文科專(zhuān)業(yè)考研和理科不同，其主觀題占有很大的比例，如果回答的好可以得到很高的分?jǐn)?shù)，可是如果答得跑題答得不完善那么就會(huì)失分和別人拉開(kāi)距離。其實(shí)，文科專(zhuān)業(yè)主觀題只要掌握對(duì)方法是很容易拿高分的。下面，萬(wàn)學(xué)海文輔導(dǎo)專(zhuān)家從一“審”二“聯(lián)”三“理”四“答”五“查”等五個(gè)方面來(lái)為廣大2011年的考生分析說(shuō)明一下解答主觀題過(guò)程中的具體方法和步驟。

　　一、“審”。審在審題意，題意審的準(zhǔn)與否，關(guān)系到全題的成與敗，一著不慎，滿盤(pán)皆輸，這就要求我們首先必須審清題意。要審清題意，就必須了解出題范圍的大小，分清條件和要求，查明已知和未知，明確題意之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，抓住題意的重點(diǎn)和關(guān)鍵，把握題意中的設(shè)問(wèn)角度、分值多少等。審題只有審的清晰明了、脈絡(luò)清楚，才能避免出現(xiàn)跑題、漏題現(xiàn)象，避免學(xué)生答題滿意，得分失意現(xiàn)象的屢屢發(fā)生。因此，審，是答題的前提條件，審要審的準(zhǔn)確。

　　二、“聯(lián)”。“聯(lián)”乃是知識(shí)在頭腦中的再現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)趯忣}意的過(guò)程中，大腦會(huì)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)一些與題意密切相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)豐富程度與知識(shí)再現(xiàn)能力呈正比。知識(shí)越豐富，知識(shí)在大腦中的再現(xiàn)能力就越強(qiáng)，知識(shí)拓展就越能深入。反之，則會(huì)出現(xiàn)思維混亂，邏輯顛三倒四，語(yǔ)言自相矛盾，重復(fù)羅嗦，聯(lián)不中要點(diǎn)等現(xiàn)象。因此，聯(lián)要聯(lián)的起來(lái)，不僅能由題意聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)，而且能把相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)化，即能把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成線，又能由線聯(lián)到面，形成知識(shí)體系，這樣才能更好的避免出現(xiàn)漏聯(lián)、亂聯(lián)現(xiàn)象。聯(lián)是答題的思維邏輯過(guò)程。

　　三、“理”。大量的知識(shí)在頭腦中再現(xiàn)，一時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹�識(shí)堆積過(guò)多而導(dǎo)致思緒雜亂無(wú)章、本末倒置，不知從何處下手的情況。“理”就顯的尤為重要，理要理的清楚，能把頭腦中再現(xiàn)的知識(shí)由重到輕、從大到小，按順序、按要求、按分值理的層次分明，既寫(xiě)的上手，又看的順眼，更讀的上口。理是答題的操作過(guò)程，反映學(xué)生思維能力和知識(shí)整合能力，理要理的“胸有成竹”。

　　四、“答”。答題過(guò)程是將頭腦中理順的知識(shí)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如果說(shuō)“審”、“聯(lián)”、“理”是一個(gè)思維過(guò)程，那么“答”就應(yīng)該是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果，結(jié)果的好與壞影響得分的高和低，這就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言提出了特殊的要求。首先，必須保持整體設(shè)計(jì)合理，布局美觀，卷面工整。其次，要求字跡均勻能賞心悅目，語(yǔ)言流暢，能朗朗上口。再次，要求緊扣題意，術(shù)語(yǔ)規(guī)范、突現(xiàn)要點(diǎn)。答是對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是得分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　五、“查”。查即檢查，是答題步驟中最后一個(gè)環(huán)節(jié)。查，要從頭到尾，仔細(xì)檢查，看審題是否準(zhǔn)確，聯(lián)得是否恰當(dāng)，理得是否清楚，答的是否明確完整，設(shè)計(jì)是否美觀。并檢查關(guān)鍵的字、詞、句是否存在遺漏、筆誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑�否則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句的不通、晦澀難懂，使教學(xué)效果大打折扣。另外，還可以通過(guò)檢查，看答題是否完整，答漏是否可以補(bǔ)充，答錯(cuò)是否可以補(bǔ)救等。查是答題的收尾工作，是答題步驟不可忽視的重要環(huán)節(jié)，查要查的一絲不茍。

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