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圖書簡介

本書在梳理、剖析加德納教授本人及西方學(xué)者自1983年多元智力理論提出至今二十余年間對該理論進行的再思考的基礎(chǔ)上，試圖從理論和實踐兩個層面、從內(nèi)部和外部兩個視角對多元智力理論進行整體性再思考，并由此提出對我國基礎(chǔ)教育改革的啟示，旨在為多元智力理論的研究者、學(xué)習(xí)者與實踐者提供一些有益的啟發(fā)和反思，并希望對我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的進一步發(fā)展有所裨益。
全書分三章，第一章是對多元智力理論本身的再思考。在剖析了加德納教授本人及一些西方學(xué)者對多元智力理論反思的基礎(chǔ)上，從內(nèi)部和外部兩個視角對多元智力理論進行了再思考。來自內(nèi)部視角的再思考包括三個方面：作為人類潛能的多元智力、作為智力概念的多元智力以及作為認知理論的多元智力；來自外部視角的再思考同樣包括三個方面：作為宏大敘事的多元智力、作為文化與符號系統(tǒng)的多元智力以及作為生活世界實踐的多元智力。本章由此提出多元智力理論本身兼有理論創(chuàng)新與缺失，我們應(yīng)該從正反兩個方面辯證地看待多元智力理論。
第二章是在教育實踐視野下對多元智力理論的再思考。該章分為三個部分，一是剖析加德教授本人對多元智力理論的應(yīng)用與實踐的反思；二是對幾個美國多元智力課程方案的探析與再思考，并提出了質(zhì)疑；三是對教育實踐視野下多元智力理論的整體性再思考。該章結(jié)論是：多元智力理論在實踐中有強大生命力，但人們在實踐中往往存在對該理論的誤解與誤用，幾個典型的多元智力課程方案跨文化推廣的可行性尚待進一步研究和討論。
在前兩章再思考的基礎(chǔ)上，第三章集中思考了多元智力理論對我國基礎(chǔ)教育改革的幾點啟示。多元智力理論對我國基礎(chǔ)教育改革的主要啟示體現(xiàn)在：多元智力理論啟發(fā)我們應(yīng)樹立科學(xué)樂觀的兒童發(fā)展觀、多元發(fā)展的教師教育觀、因材施教的教學(xué)改革觀和平等教育的多元文化觀。
目錄
導(dǎo)論
要點提示
一、多元智力理論：結(jié)構(gòu)、含義與依據(jù)
（一）基本結(jié)構(gòu)
（二）主要含義
（三）主要依據(jù)
二、重新審視多元智力理論的研究基礎(chǔ)
（一）多元智力理論的理論創(chuàng)新意義
（二）加德納教授本人對多元智力理論及其實踐的持續(xù)反思
（三）西方學(xué)者對多元智力理論及其實踐的初步再思考
（四）國內(nèi)學(xué)者對多元智力理論的研究
三、重新審視多元智力理論的基本思路
第一章　對多元智力理論的再思考
要點提示
一、剖析加德納教授對多元智力理論的再思考
（一）基于主觀因素分析的理論
（二）多元智力的八項篩選標(biāo)準(zhǔn)
（三）各項智力的相對獨立性
（四）多元開放的智力結(jié)構(gòu)
（五）文化視野中對人類認知的闡釋
（六）與相關(guān)理論兼有貫通與拓展
（七）理論本身有待完善
　二、剖析西方學(xué)者對多元智力理論的再思考
　 （一）理論建構(gòu)基礎(chǔ)及過程的實證性
　（二）理論內(nèi)涵與術(shù)語運用的嚴(yán)謹性
　 （三）理論本身的革新性
　（四）文化視野的徹底性
三、在比較的視野中對多元智力理論的再思考
　 （一）五維度解讀幾種智力理論
　（二）在對智力理論的比較中對多元智力理論的再思考
四、在教育評價的視野中對多元智力理論的再思考
　 （一）四階段解讀教育評價發(fā)展歷程
　（二）多元智力理論對教育評價觀的革新
五、在智力框架中對各項智力的再思考
　 （一）對言語－語言智力的再思考
　（二）對音樂－節(jié)奏智力的再思考
　 （三）對邏輯－數(shù)理智力的再思考
　（四）對視覺空間智力的再思考
　 （五）對身體－動覺智力的再思考
　（六）對人際交往智力和自知．自省智力的再思考
　 （七）對自然觀察智力的再思考
　六、對多元智力理論的整體性再思考
　（一）對走人多元智力理論——來自內(nèi)部視角的反思
　 （二）跳離多元智力理論——來自外部視角的反思
　（三）“多元智力熱”的理性分析
第二章 實踐中的多元智力理論再思考
要點提示
一、剖析加德納教授對實踐中的多元智力理論的再思考
　……
第三章　多元智力理論對我國基礎(chǔ)教育改革的主要啟示
結(jié)束語：全球視野　本土行動
參考文獻
后記

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