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圖書簡介

本書力求通過探求影響學校行為的社會(也包括國家)因素，來展開對學校行為的分析，并由此來論證國家和社會在學校行為中所起的作用，這種分析集中于學校成員的行為以及與此密切相關(guān)的地方社會網(wǎng)絡等問題上。其主要內(nèi)容包括學校行為諸面相、學校行為的動力、學校行為的機制等。
目錄
社會學視野中的教育(代序)
導論
第一節(jié) 研究問題的緣起
一、一個人的學校生活史
二、學校的重要性
第二節(jié) 理論資源
一、相關(guān)研究述評
二、與學校行為有關(guān)的幾個命題
第三節(jié) 分析框架及行文順序
一、學校、國家和社會之間的關(guān)系
二、關(guān)系網(wǎng)絡(社會結(jié)構(gòu))與學校
三、本書的結(jié)構(gòu)
第一章 研究方法
第一節(jié) 學校的個案研究
第二節(jié) 學校的類型研究
第三節(jié) 學校研究中的資料搜集方法
一、參與觀察
二、深度訪談
三、文獻分析
第二章 社會背景
第一節(jié) “總體性社會”的特點
一、“總體性社會”中的資源分布
二、“總體性社會”中的國家 社會關(guān)系
三、“總體性社會”中的農(nóng)村教育
第二節(jié) “后總體性社會”的特點
一、“后總體性社會”中的資源分布
二、“后總體性社會”中的國家-社會關(guān)系
三、“后總體性社會”中的鄉(xiāng)村社會
第三章 學校行為諸面相——以山東省JN縣蓮花中學為例
第一節(jié) 學校是什么
第二節(jié) 蓮花中學所在縣、鎮(zhèn)的大致情況與教育沿革
第三節(jié) 蓮花中學
一、學校坐落與空間
二、學校行政架構(gòu)
三、學校的干部
四、學校教師的“鄉(xiāng)親化”現(xiàn)象
五、學校的規(guī)章制度
六、學校召開的會議種類
七、學校邊界及成員的生活半徑
八、學校內(nèi)部的分化與流動
九、學校成員的角色及其社會關(guān)系“初級化”現(xiàn)象
十、學校與國家
十一、學校與社會
第四章 學校行為的動力：資源、權(quán)力和利益表達
第一節(jié) 資源、權(quán)力和利益表達的概念
一、社會資源
二、社會資源配置的三種方式
三、權(quán)力
四、利益表達
第二節(jié) 學校及其成員與資源、權(quán)力和利益表達
一、學校與資源
二、校長的資源與權(quán)力
三、教師的資源與權(quán)力
第三節(jié) 學校自主性
一、學校自主性的含義
二、學校自主性興起的原因
三、學校的“有限自由”和“無限受令”
第五章 學校行為的機制
第一節(jié) 學校中的“擬差序格局”
一、對“差序格局”的再認識
二、基于“擬差序格局”的學校成員分類
第二節(jié) 學校在科層結(jié)構(gòu)中的行為機制
第三節(jié) 學校在關(guān)系網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)中的行為機制
第四節(jié) 學校在派系結(jié)構(gòu)中的行為機制
第五節(jié) 學校成員對科層機制和關(guān)系網(wǎng)絡機制的雙重認可
第六節(jié) 學校行政人員的“慣習”
一、學校場域及學校行政人員的“慣習”
二、學校行政結(jié)構(gòu)與行政人員言行分析
三、學校行政人員“慣習”的形成原因
結(jié)語
參考文獻
后記

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