圖書簡介
說起來，管老師的實驗是很簡單的。不過是要求學生寫“每日簡評”，在此基礎上辦《班級作文周報》，并建立一整套評選、對話和激勵機制。這很容易被認為無新意，或很容易學。這正是我所擔心的：他的實驗背后的教育理念（包括語文教育的理念）因此被忽略了。而我所看重的，除了其可操作性（在語文教育改革進行到現階段，可操作性的重要性是不言而喻的），恰恰是操作背后的理念（這又是語文教育改革進行到現階段最容易被忽略的）。
——錢理群
這是一個多么了不起的發(fā)現和創(chuàng)造，這就是一個原生態(tài)的教育創(chuàng)新的經典個案。一個名不見經傳的青年教師，居然可以對由專家、權威編寫、審定的教材發(fā)起挑戰(zhàn)，獨辟蹊徑、自成一格，顛覆了數十年一貫制的“讀、寫結合”按部就班的訓練方式，用自己獨創(chuàng)的“動力學”作文教學法，改變了歷來的“要我寫”的被動局面，使奄奄一息的寫作教學煥發(fā)了生機，取得了寫作——語文教育的一個“質”的飛躍。
——潘新和
“我手寫我口，童年談童心”，這本來是小學生作文的應有之義，但在傳統的小學生作文里卻要“眾里尋它千百度，踏破鐵鞋無覓處”。當原生的成了另類，當天性被視為怪異，當兒童作文中的兒童不再像兒童，管建剛返樸歸真的作文教學探索，就成了“于無聲處”的春雷、石破天驚的革命。
——周一貫
目錄
如果你的學生不愿意寫，如果你的學生不喜歡寫，如果你的學生對作文沒有興趣，如果你的學生視作文為苦差事，如果你的學生把作文看作一場奴役……那么，請馬上打開管建剛的《我的作文教學革命》，擺在你眼前的，是一份能讓你喜悅的作文教學成果，一份能將你引入作文教育幸福的成果。在這里，你將看到全新的作文教學操作方式、感人的作文教育情懷，你將發(fā)現，作文可以教得如此火熱與激蕩；你將發(fā)現，學生竟會如此地為作文癡、為作文狂；你將發(fā)現，這是一次真正意義上的作文教學革命，它的可操作、可借鑒、可模仿、可遷移，必將給你帶來全新的作文教學體驗……
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