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圖書簡介

　　課例、理念、策略是構(gòu)成本叢書的基本要素，因而也形成了本書的鮮明特色：
　　一是課例鮮活而富有內(nèi)涵。如果說理念是叢書的靈魂，那么課例就是承載理念的載體，是理念的外化形式。書中的課例都是來自一線的特級教師、優(yōu)秀教師，每個課例都從不同的角度折射出新課程的某一理念或理念的某一方面，因此，都具有深刻的內(nèi)涵。同時，這些課例又鮮明地體現(xiàn)了師生之間的生命的互動，洋溢著生命的靈性，展示了孩子們成長發(fā)展的軌跡，向我們昭示了這些優(yōu)秀教師是如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體可感的教學行為的。讀著這些課例，我們實實在在地感受到新課程理念的魅力和優(yōu)秀教師的教育智慧。這些課例給我們的最深刻的啟示就是要真正懂得新課程改革和新課程理念就必須深入研究鮮活的課堂教學，在實踐中去感悟新理念，實踐之樹常青。
　　二是理念闡述通俗易懂、深入淺出。本書在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的課例來闡述理念，因而通俗易懂。就像《誰動了我的奶酪？》一樣，講的是成人童話，說的是人生哲理，用最通俗的形式闡述最深刻的道理，這就是本叢書所追求的一種境界。
　　三是行動策略具體詳盡，可操作性強。理論的魅力不在于理論自身，而在于理論對實踐的指導作用。書中課例不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理念轉(zhuǎn)化為實踐的行動策略。這是最寶貴的，有了行動策略新課程理念的具體化才成為可能。因而，這些行動策略恰恰是課程改革一線的教師們所最需要的。

目錄

第一部分 為了每一位學生的發(fā)展
第二部分 走向生活
　基本理念之一 課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐
　　課例1：“生物的特征”教學片段
　　課例2：“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”教學片段
　　課例3：“青春期的心理變化及其衛(wèi)生”教學片段
　　課例4：“傳染病”教學片段
　課例蘊含的理念1 課程要面向?qū)W生，面向生活，面向社會
　　課例5：“觀察種子的結(jié)構(gòu)”教學片段
　　課例6：“調(diào)查我們身邊的生物”教學片段
　課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命里程的重要組成部分
　　課例7：“一次生物探究課——驚人的發(fā)現(xiàn)”教學片段
　課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結(jié)構(gòu)
　　課例提供的行動策略
　基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
　　課例1：“計劃生育”教學片段
　　課例2：“呼吸道對空氣的處理”教學片段
　　課例3：“原生動物門草履蟲”教學片段
　課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程
　　課例4：“青春期”教學片段
　課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源
　　課例5：“生物對環(huán)境的適應和影響”教學片段
　　課例6：“哺乳動物的多樣性”教學片段
　課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解
　　課例7：“觀察人的口腔上皮細胞”教學片段
　　課例8：“生物體結(jié)構(gòu)層次”教學片段
　課例蘊含的理念4 把新知識組織起來
　　課例提供的行動策略
第三部分 為了孩子美好的明天
　基本理念之三 提供自主、合作、探究的學習方式
　　課例1：“運動?骨”教學片段
　　課例2：“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”教學片段
　　課例3：“血液”一課總結(jié)
　課例蘊含的理念1 自主學習的表現(xiàn)形式
　　課例4：“臨時裝片的制作”教學片段
　　課例5：“農(nóng)作物增產(chǎn)的解決方案”教學片段
　課例蘊含的理念2 合作學習的有效性
　　課例6：“腎小管的重吸收作用”教學片段
　　課例7：“骨胳肌在運動中的協(xié)作關(guān)系”教學片段
　課例蘊含的理念3 探究學習的條件
　　課例提供的行動策略
第四部分 參與是調(diào)和實施的核心
　基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
　　課例1：“鯽魚”教學片段
　　課例2：“花”教學片段
　課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由
　　課例3：“血液循環(huán)”教學片段
　課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可
　　課例4：“生物與環(huán)境”教學片段
　課例蘊含的理念3 參與式教學目標三維的交融性
　　課例提供的行動策略
第五部分 讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力
　基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
　　課例1：“鯽魚”教學片段
　課例蘊含的理念1 一切著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)
　　課例2：“細菌”一節(jié)的課堂教學實錄
　　課例3：“植物是一個整體”教學片段
　　課例4：“根的向肥性實驗設(shè)計”教學片段
　課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境
　　課例5：“葉片的結(jié)構(gòu)”教學片段
　課例蘊含的理念3 放飛思維與想像
　　課例6：“蒸滕作用”教學片段
　課例蘊含的理念4 知識、能力、創(chuàng)新水乳交融
　　課例提供的行動策略
第六部分 教是為了學
　基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參考者
　　課例1：“鳥類的多樣性”教學片段
　　課例2：“種子的結(jié)構(gòu)”教學片段
　　課例3：“排泄”教學片段
　　課例4：“細菌”教學片段
　　課例5：“生態(tài)系統(tǒng)”教學片段
　課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者
　　課例6：“水分的散失——蒸騰作用”教學片段
　課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者
　　課例7：“種子的萌發(fā)”教學片段
　課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者
　　課例8：“生物進化的歷程”教學片段
　　課例9：“進一步觀察螞蟻”教學片段
　課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”
　　課例提供的行動策略
第七部分 實現(xiàn)課程與教學的整合
　基本理念之七 教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者
　　課例1：“淡水養(yǎng)魚”教學片段
　　課例2：“爬行類”教學片段
　課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識
　　課例3：“生態(tài)系統(tǒng)”教學片段
　　課例4：“生物與非生物”教學片段
　　課例5：“藻類植物”教學片段
　課例蘊含的理念2課程是一種教學事件。教學是一種課程開發(fā)
　　課例6：“水分的散發(fā)——蒸騰作用”的教學片段
　　課例7：“環(huán)境保護”教學片段
　課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材
　　課例提供的行動策略
第八部分 發(fā)展者是硬道理
　基本理念之八 評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展
　　課例1：“觀察鯽魚的外部形態(tài)”教學片段
　　課例2：“種子的萌發(fā)”單元考查教學片段
　　課例3：“檢測學生對家鴿形態(tài)和結(jié)構(gòu)的掌握情況”教學片段
　課例蘊含的理念1評價標準應該多維
　　課例4：“根對水分的吸收”教學片段
　　課例5：建立個人學習檔案
　課例蘊含的理念2評價方法應多樣化
　　課例6：一次評課實錄
　課例蘊含的理念3評價主體應多元化
　　課例7：“初中一年級期末考試”一例
　課例蘊含的理念4給學生創(chuàng)造成功的機會
　　課例8：“一堂生物實驗課”教學片段
　課例蘊含的理念5突出對學生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價
　　課例9：課堂教學質(zhì)量評估表及教師評課片段實錄
　課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”
　　課例10：“葉片的結(jié)構(gòu)”評課過程
　課例蘊含的理念7教師也是評價者
　　課例提供的行動策略
參考文獻
后記

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