現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論
- 所屬分類：
學(xué)科教學(xué)
- 作者：
于龍 著
- 出版社：
上海書店出版社
- ISBN：9787545804492
- 出版日期：2011-8-1
-
原價(jià)：
￥55.00元
現(xiàn)價(jià)：￥38.50元
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圖書簡(jiǎn)介
于龍編著的《現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論——以性質(zhì)之爭(zhēng)和文白之爭(zhēng)為例》旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程兩類主流話語(yǔ)——性質(zhì)話語(yǔ)和文白話語(yǔ)——的“知識(shí)考古”，闡明話語(yǔ)實(shí)踐與課程理解的思想脈絡(luò)，探討語(yǔ)文課程理解的話語(yǔ)方式、思維方式及其成因，以祛除語(yǔ)文課程理解中的某些思想障礙，為語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究提供行動(dòng)參考和思想借鑒。
目錄
《現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論——以性質(zhì)之爭(zhēng)和文白之爭(zhēng)為例》由于龍編著。
每一個(gè)研究者和實(shí)踐者都會(huì)有自己的“語(yǔ)文觀”，這種語(yǔ)文觀潛移默化地影響著語(yǔ)文教育研究和教育實(shí)踐。由某些偽問(wèn)題和不恰當(dāng)?shù)乃枷敕椒?gòu)筑起來(lái)的“語(yǔ)文觀”干擾了語(yǔ)文教育實(shí)踐。要想糾正思考語(yǔ)文教育問(wèn)題的方式方法，有必要發(fā)掘語(yǔ)文課程理解的知識(shí)基礎(chǔ)和思想根源。基于“執(zhí)多用中”
的觀念生態(tài)學(xué)方法論立場(chǎng)，以及語(yǔ)文課程話語(yǔ)研究。事象—理解—話語(yǔ)”等的分析框架，《現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論——以性質(zhì)之爭(zhēng)和文白之爭(zhēng)為例》旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程兩類主流話語(yǔ)——性質(zhì)話語(yǔ)和文白話語(yǔ)——的“知識(shí)考古
”，闡明話語(yǔ)實(shí)踐與課程理解的思想脈絡(luò)，探討語(yǔ)文課程理解的話語(yǔ)方式、思維方式及其成因，以祛除語(yǔ)文課程理解中的某些思想障礙，為語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究提供行動(dòng)參考和思想借鑒。
于龍編著的《現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論——以性質(zhì)之爭(zhēng)和文白之爭(zhēng)為例》旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程兩類主流話語(yǔ)——性質(zhì)話語(yǔ)和文白話語(yǔ)——的“知識(shí)考古”，闡明話語(yǔ)實(shí)踐與課程理解的思想脈絡(luò)，探討語(yǔ)文課程理解的話語(yǔ)方式、思維方式及其成因，以祛除語(yǔ)文課程理解中的某些思想障礙，為語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究提供行動(dòng)參考和思想借鑒。
《現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論——以性質(zhì)之爭(zhēng)和文白之爭(zhēng)為例》由于龍編著。
每一個(gè)研究者和實(shí)踐者都會(huì)有自己的“語(yǔ)文觀”，這種語(yǔ)文觀潛移默化地影響著語(yǔ)文教育研究和教育實(shí)踐。由某些偽問(wèn)題和不恰當(dāng)?shù)乃枷敕椒?gòu)筑起來(lái)的“語(yǔ)文觀”干擾了語(yǔ)文教育實(shí)踐。要想糾正思考語(yǔ)文教育問(wèn)題的方式方法，有必要發(fā)掘語(yǔ)文課程理解的知識(shí)基礎(chǔ)和思想根源。基于“執(zhí)多用中”
的觀念生態(tài)學(xué)方法論立場(chǎng)，以及語(yǔ)文課程話語(yǔ)研究。事象—理解—話語(yǔ)”等的分析框架，《現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論——以性質(zhì)之爭(zhēng)和文白之爭(zhēng)為例》旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程兩類主流話語(yǔ)——性質(zhì)話語(yǔ)和文白話語(yǔ)——的“知識(shí)考古
”，闡明話語(yǔ)實(shí)踐與課程理解的思想脈絡(luò)，探討語(yǔ)文課程理解的話語(yǔ)方式、思維方式及其成因，以祛除語(yǔ)文課程理解中的某些思想障礙，為語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究提供行動(dòng)參考和思想借鑒。
