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圖書簡介

2007年金秋之際，我們在重慶北碚縉云山麓嘉陵江畔召開了題為“多元對話：和諧教育構建”的博士生論壇大會。此會開得有意義，開得好�，F將與會論文擇其精華結集出版，既是對會議的一個總結，也是對同學們學習成果的肯定。
所謂對話，有話則對。只有在對話中才能有交流，才能有思想的碰撞，才能有不同觀點的討論，繼而才能生成新的思想。這自然引發了一個我思考已久的問題，即博士培養問題，對博士生的指導教育是件大事。博士生寫一篇論文，拿到學位就算畢業了嗎?在我看來并非如此，這是對博士生培養的誤解。比如關于學制就存在不同意見，有的將博士三年學制同碩士階段的三年結合起來看，認為總共六年已足夠；有的認為碩士階段三年時間偏長，應壓縮為兩年，而博士階段三年短了，應為四年或三到五年、三到六年，甚至更長。這里涉及一個問題，即博士教育階段到底應該讓博士具備什么能力，達到什么水平。這個目標倘若沒有確定，那么整個教育、整個培養便是想當然的。因此，討論這個問題的根本在于是不是按現有培養目標，讓博士生通過論文撰寫來實現一定意義上的創新。倘若此，那么博士論文研究的問題要么是新問題，要么是用新的視野去研究舊問題，要么是用新的方法研究卷問題，要么是對前人的研究成果加以推翻、修訂或增加。
目錄
第一部分 多元文化背景下的民族教育與心理
院校研究：西部民族地區高等教育模式演進的“欠發達經驗”——以新疆個案為例
侗族歌班的社會人類學分析——以從江縣小黃侗寨為個案
論幸福教育的理論內涵、發展向度與現實價值
民族教育研究的女性主義質性研究視角
大理喜洲白族家庭教養方式調查 張
從藏戲“且索”的變遷看民族傳統文化傳承理路
對渝東南民族地區基礎教育現狀的考察與思考
獨立生成與相互融合——民族文化融會中巴蜀蠶桑文化符號構成探悉
少數民族個體在民族認同過程中的雙重性
Laotian，the Religions—Belief and Culture
藏族鍋莊舞的教育人類學分析
怒族基礎教育現狀調查分析——以貢山獨龍族怒族自治縣丙中洛鄉為例
西南少數民族和諧社區結構的教育人類學分析——以云南貢山丙中洛鄉為例
論多元文化背景中教育法律的價值取向
對語文教育中民族教育缺失的思考——以《語文課程標準》為例
美國高校學生事務管理的多元文化關照
馬來西亞華文獨立中學教育的現況與發展
全球化對中國人認同的教化價值分析
人的早產與教育起源——兼評理查德·利基《人類的起源》一書的教育價值
第二部分 教育與人類社會發展
“讀經”運動：是“文化自覺”還是“文化自尊”——兼與蔣慶先生商榷
學生“非正式群體”與和諧校園建設
“格物”新釋及其教育學啟示
“科學教育學”是否是一門學科
再談以人為本的教育
學�！霸偕�產理論”本土化的幾個問題
鄉鎮作為教育場域的意義及其發掘
我國民俗體育發展的現狀、問題及對策研究
如何建設健康型學校
人道、教育之道與教育法之道的終極追求
淺論文化漠視
碰撞與超越：教育法律觀念的現代轉換——以法律文化的視角
侗族傳統道德面臨的危機與新道德教育體系的構建
正確認識素質教育體系——兼談怎樣克服素質教育實施的誤區
美術教育思想和實踐過程中的視覺思考
論教師專業發展中的“馬太效應”及其應對策略
論漢字教育與越南語文建設
德育功利性的泛化和德育美學觀的樹立
從博弈論的視角看和諧社會中的合作道德教育
第三部分 技術與教育發展
“面向生活”的教育研究成果評價問題分析
多元文化視域中的少數民族雙語教育
論當前大學公共危機的發育機制
明清時期民間識字教材——雜字
評價標準多元化：少數民族自身的教育需求
人性·行為·理性——淺議學校制度設計的諸種假設
田野工作在教育技術研究中的價值及其應用
網絡教育的教育社會學批判
現代性的后果及其教育反思
現階段遠程教育的交互設計分析
學生主體觀在高校學生組織建設中的實現
影視閱讀：從感覺層面規劃的美育途徑
試論微格教學中指導教師的作用——以四川師范大學為個案
芬蘭少數民族基礎教育的措施及挑戰

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