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圖書簡(jiǎn)介

世界上每一所學(xué)校，無不希望受教于他們門下的莘莘學(xué)子，每位都知書識(shí)禮，在學(xué)習(xí)過程中如沐春風(fēng)，言談舉止問皆流露出對(duì)母校的孺慕之情，對(duì)老師教誨表達(dá)出如《詩經(jīng)·小雅·菁菁者莪》所描述般“樂且有儀”的敬愛景仰態(tài)度。
繼《菁莪樂育：多元智能與教師專業(yè)成長》一書于2001年9月出版之后，很多欲開展多元智能教育的學(xué)校皆希望在這方面的先驅(qū)能夠?qū)⑺麄兊难芯啃牡煤统晒�詳�?xì)地記述下來，以作借鏡交流之用，本書正是在這情況下誕生的。
巴波沙中葡小學(xué)，雖然不是華人地區(qū)成功開展多元智能教育的第一所學(xué)校，但它卻是華人地區(qū)第一所在初小階段（小一至小四）全面進(jìn)行多元智能評(píng)量的公立小學(xué)，教師通過校本行動(dòng)研究，賦權(quán)增能，為“因材施教”這適性教育理想，建立了言之有理、行之有效的教育模式和制度。
本書記載巴波沙中葡小學(xué)在新世紀(jì)元年所獲得的初步研究成果，闡述了多元智能量表設(shè)計(jì)原理和量表分析資料，以及教師專業(yè)成長分析等報(bào)告，繁體字版將由澳門大學(xué)出版社在澳門出版。鑒于研究還在進(jìn)行中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施這部分的成果，仍有待目后匯編出版。
目錄
總序
推薦序
自序
1 緣起
1.1 哈佛大學(xué)“零計(jì)劃”
1.2 加德納主持這“光譜計(jì)劃”
1.3 美國奇異小學(xué)
1.4 臺(tái)灣雅歌小學(xué)
1.5 “校本多元智能學(xué)習(xí)評(píng)量系統(tǒng)”研究計(jì)劃
2 多元智能量表設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)要求
2.2 設(shè)計(jì)原理
2.3 評(píng)量環(huán)境和評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)
2.4 多元智能評(píng)量項(xiàng)目
3 多元智能量表分析
3.1 項(xiàng)目與信度分析
3.2 多元智能進(jìn)展水平與效度分析
4 教師專業(yè)成長分析
4.1 校長對(duì)多元智能評(píng)量的感受
4.2 教師對(duì)多元智能評(píng)量的感受
4.3 學(xué)生多元智能開發(fā)情況
4.4 教師對(duì)如何實(shí)踐“因材施教”的一些想法
5 總結(jié)
附錄1 “多元智能觀察量表”題目樣本
附錄2 多元智能項(xiàng)目分析
小學(xué)一年級(jí)
小學(xué)二年級(jí)
小學(xué)三年級(jí)
小學(xué)四年級(jí)
參考文獻(xiàn)
人名索引

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