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一、單項(xiàng)選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1.對(duì)“誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值”這一問(wèn)題最為關(guān)注的教育學(xué)派是( )。

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.實(shí)用主義教育學(xué)

D.批判教育學(xué)

2.下列說(shuō)法有悖終身教育理念的是( )。

A.學(xué)習(xí)貫穿人的一生

B.學(xué)校教育不再享有教育的壟斷權(quán)

C.終身教育從正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)開始

D.當(dāng)?shù)厣鐣?huì)在終身教學(xué)體系中起著重要作用

3.贊科夫主張教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面，所依據(jù)的是( )。

A.最近發(fā)展區(qū)域理論

B.隱性知識(shí)理論

C.先行組織者理論

D.支架式教學(xué)理論

4.有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”，這種觀點(diǎn)在人的發(fā)展影響因素問(wèn)題上傾向于

A.遺傳決定論

B.成熟論

C.外鑠論

D.內(nèi)因與外因相交互用論

5. 20世紀(jì)50年代末我國(guó)的教育方針強(qiáng)調(diào)( )。

A.教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

C.教育必須為人民服務(wù)

D.教育必須為現(xiàn)代化服務(wù)

6.雙規(guī)學(xué)制形成于18、19世紀(jì)的西歐，其中一軌是“學(xué)術(shù)性”，另一軌是“職業(yè)性”，

以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正確的是( )。

A.兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的

B.均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的

C.學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的

D.學(xué)術(shù)型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的

7.教育界嘗試以綜合課程加強(qiáng)學(xué)科之間及學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，典型的綜合課程按照綜合程度從高到低排列其順序?yàn)?)。

A.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程

B.廣域課程、相關(guān)課程、核心課程

C.核心課程、相關(guān)課程、廣域課程

D.核心課程、廣域課程、相關(guān)課程、

8.布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有( )。

A.動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則

B.高速度原則、高難度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則

C.直觀性原則、量力性原則、鞏固性原則、徹底性原則

D.及時(shí)反饋原則、小步子原則、自定步調(diào)原則、積極反映原則

9.學(xué)生出現(xiàn)下列哪種情形，教師可以考慮采用懲罰來(lái)教育

A.認(rèn)知錯(cuò)誤

B.明知故犯

C.作業(yè)錯(cuò)誤

D.情緒失控

10.某教師在作文教學(xué)中運(yùn)用“過(guò)程作文教學(xué)法“，根據(jù)舒爾曼“教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)”理

論，該教師運(yùn)用的是( )。

A.學(xué)科教學(xué)知識(shí)

B.教育情境知識(shí)

C.課程知識(shí)

D.基于學(xué)生的知識(shí)

11.體諒模式對(duì)立者圍繞學(xué)生普遍感到困惑的人際與社會(huì)問(wèn)題，編制一套《生命線》情景教材，發(fā)展青少年人際與社會(huì)技能，這套教材包括三個(gè)部分，分別是( )、

A.敏感情性、證明規(guī)則、你怎么辦

B.敏感情性、證明規(guī)則、你期望什么

C.敏感情性、你期望什么、你怎么辦

D.證明規(guī)則、你期望什么、你怎么辦

12.小學(xué)“1~2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，這項(xiàng)要求屬于教學(xué)目的層級(jí)中的( )。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

13.有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，教育要根據(jù)一個(gè)民族的固有特性來(lái)進(jìn)行，這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了( )。

A.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約

B.政治制度對(duì)教育的影響和制約

C.文化對(duì)教育的影響和制約

D.經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約

14.在文獻(xiàn)記載的中國(guó)古代學(xué)校中與樂(lè)教最為相關(guān)的是( )。

A.庠

B.成均

C.序

D.泮宮

15. “君子之學(xué)也，入乎耳,箸乎心,布乎四體,形乎動(dòng)靜”這一關(guān)乎學(xué)習(xí)過(guò)程的論述出自( )。

A.論語(yǔ)

B.墨子

C.孟子

D.荀子

16.王充認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)鴻儒，其有別于儒生，通人，文人的顯著特征是()。

A.博覽古今

B.講授章句

C.興論立說(shuō)

D.上書奏記

17.下列唐代中央官學(xué)中，對(duì)學(xué)生入學(xué)年齡限制最為寬松的是()。

A.國(guó)子學(xué)

B.太學(xué)

C.四門學(xué)

D.廣文館

18.北宋“熙寧興學(xué)”強(qiáng)調(diào)實(shí)用人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革是編寫和頒行《三經(jīng)新義》。所謂“三經(jīng)”是指《詩(shī)》《書》和()。

A.《禮儀》

B.《周禮》

C.《禮記》

D.《大戴禮記》

19.中國(guó)近代科舉考試改革中，清政府正式提出設(shè)立“經(jīng)濟(jì)特科”是在()。

A.太平天國(guó)時(shí)期

B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

C.百日維新時(shí)期

D.清末新政時(shí)期

20. 1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，次年強(qiáng)迫清政府簽訂了不平等的《辛丑條約》，向中國(guó)勒索戰(zhàn)爭(zhēng)賠款四億五千萬(wàn)兩白銀。出于在華長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，后來(lái)部分國(guó)家退回了部分賠款。1911年成立的清華學(xué)堂其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于()。

A.英國(guó)退回的部分賠款

B.美國(guó)退回的部分賠款

C.法國(guó)退回的部分賠款

D.德國(guó)退回的部分賠款

21.“五四”新文化運(yùn)動(dòng)期間，中國(guó)興起了工讀主義教育思潮，并形成了不同派別。以李大釗為代表的初步具有共產(chǎn)主義思潮的知識(shí)分子有別于其他派別的主張是()。

A.靠自己的辛勤工作去獲取教育經(jīng)費(fèi)

B.工學(xué)并立，掃除“貴學(xué)賤工”的千年舊見(jiàn)

C.“人人做工，人人讀書，各拿所得，各取所需”

D.知識(shí)青年與工農(nóng)打成一氣，創(chuàng)造“真正人的生活”

22.黃炎培的職業(yè)教育思想有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。20世紀(jì)20年代后，他將職業(yè)教育概括為()。

A.使動(dòng)手的讀書，使讀書的動(dòng)手

B.使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)

C.聯(lián)絡(luò)和溝通教育界與職業(yè)界，參與全社會(huì)發(fā)展

D.為個(gè)人謀生，社會(huì)服務(wù)，國(guó)家和世界發(fā)展作準(zhǔn)備

23. 1938年3月，毛澤東為“抗大”題寫辦學(xué)方針，成為教育工作首位的是()。

A.堅(jiān)持正確的政治方向

B.堅(jiān)持不懈的抗戰(zhàn)信念

C.艱苦樸素的工作作風(fēng)

D.靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

24.作為西方最早的職業(yè)教師，智者派隊(duì)古希臘教育做出的主要貢獻(xiàn)是()。

A.擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍

B.確立了“七藝”的課程體系

C.形成了自由教育理論的體系

D.提出了遵循自然的教育原則

25.相對(duì)于古希臘教育思想而言，以西塞羅為代表的古羅馬教育思想更具有()。

A.理想主義取向

B.相對(duì)主義

C.思辨主義

D.實(shí)踐性取向

26.文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育具有鮮明的認(rèn)識(shí)取向，這種特征主要表現(xiàn)為 ()。

A.教育目標(biāo)側(cè)重個(gè)性發(fā)展

B.重視古典人文學(xué)科的學(xué)習(xí)

C.教育對(duì)象偏重上層子弟

D.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

27.盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”意指()。

A.教育作用有限

B.教育在于等待兒童的自然發(fā)展

C.教育對(duì)于兒童發(fā)展難以積極作用

D.教育需遵循兒童天性，防范外界不良影響

28.赫爾巴特認(rèn)為教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指()。

A.與兒童未來(lái)所從事職業(yè)有關(guān)的目的

B.與兒童奠定必要的文化知識(shí)基礎(chǔ)

C.與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念有關(guān)的目的

D.與兒童形成經(jīng)驗(yàn)、思辨、同情、審美、社會(huì)、宗教等多方面興趣有關(guān)的目的

29.福祿貝爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值，他將游戲理解為()。

A.兒童的外部肢體活動(dòng)

B.兒童創(chuàng)造性自我活動(dòng)的表現(xiàn)

C.對(duì)兒童實(shí)施基礎(chǔ)教育的最佳形式

D.促進(jìn)兒童身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)的手段

30.美國(guó)公立初等教育在19世紀(jì)上半葉發(fā)展與進(jìn)步的主要表現(xiàn)為()。

A.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的開展

B.地方教育稅與強(qiáng)迫入學(xué)制度的建立

C.“回歸基礎(chǔ)”與“生計(jì)教育運(yùn)動(dòng)”的開展

D.赫爾巴特教學(xué)法在小學(xué)教育中實(shí)踐推廣

31.日本明治維新時(shí)期在創(chuàng)辦新式大學(xué)的過(guò)程中十分注重借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)與借鑒的主要國(guó)家對(duì)象是()。

A.英國(guó)

B.法國(guó)

C.德國(guó)

D.美國(guó)

32.美國(guó)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)因1929年—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)而發(fā)生明顯轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為()。

A.從中等教育轉(zhuǎn)向初等教育

B.從重視集體教學(xué)轉(zhuǎn)向重視個(gè)別教學(xué)

C.從教育理論研究轉(zhuǎn)向進(jìn)步學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究

D.從強(qiáng)調(diào)兒童自由發(fā)展轉(zhuǎn)向重視發(fā)揮教育的社會(huì)職能

33.20世紀(jì)前半期法國(guó)“新大學(xué)同志會(huì)”為實(shí)現(xiàn)民主教育和擇優(yōu)錄取而推行的教育改革運(yùn)動(dòng)是()。

A.新學(xué)校運(yùn)動(dòng)

B.統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)

C.公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)

D.大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)

34.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得()。

A.勤奮感

B.自主性

C.自我同一性

D.親密感

35.麗麗是個(gè)害羞的女生，即將參加演講比賽。如果她是內(nèi)控型的人，她很可能將演講的成功歸因于()。

A.自己具有這個(gè)能力

B.認(rèn)真的準(zhǔn)備

C.運(yùn)氣好

D.任務(wù)要求簡(jiǎn)單

36.某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩(shī)剛好成誦。為了防止遺忘，他又繼續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.適度學(xué)習(xí)

B.過(guò)度學(xué)習(xí)

C.掌握學(xué)習(xí)

D.意義學(xué)習(xí)

37.某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為：整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動(dòng)作有所減少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，但動(dòng)作技能商未達(dá)到自動(dòng)化()。

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.整合階段

38.學(xué)生采用畫圖表或提綱的方式整理所學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.資源管理策略

B.元認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.組織策略

39.以下屬于教育科學(xué)定性研究特性的陳述中，不正確的是()。

A.傾向于采用演繹的思維方式

B.把自然情景作為資料的直接來(lái)源

C.更加關(guān)注研究過(guò)程，而不只關(guān)注研究結(jié)果

D.資料收集與呈現(xiàn)通常采用文字或圖片的方式

40.為了探討家庭教育與兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，某研究者提出了“家庭教育方式與兒童身心發(fā)展相關(guān)”的研究假設(shè)，這個(gè)假設(shè)屬于( )。

A.方向性假設(shè)

B.非方向性假設(shè)

C.解釋性假設(shè)

D.預(yù)測(cè)性假設(shè)

41.如果抽樣總體中存在周期性的波動(dòng)和變化，為了保證樣本的代表性，研究者應(yīng)該避免采用的取樣方式是()。

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

C.分層隨機(jī)抽樣

D.整群隨機(jī)抽樣

42.從理論上講，具有最佳區(qū)分度的試題的難度值是()。

A. 1.00

B. 0.75

C. 0.50

D. 0.25

43.根據(jù)倫理原則，不能用以檢驗(yàn)“體罰會(huì)導(dǎo)致兒童反社會(huì)行為”這一假設(shè)的研究方法是()。

A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

B.教育訪談法

C.教育實(shí)驗(yàn)法

D.教育問(wèn)卷法

44.真實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別在于()。

A.自變量個(gè)數(shù)不同

B.因變量測(cè)評(píng)方法不同

C.無(wú)關(guān)變量個(gè)數(shù)不同

D.無(wú)關(guān)變量控制程度不同

45.某初中三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四門學(xué)科期末考試成績(jī)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差如下。其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是()。

A.語(yǔ)文：79.3

B.數(shù)學(xué)：85.2

C.英語(yǔ)：90.4

D.物理：75.5

二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

46.因材施教有悖于教育公平。

47.《學(xué)記》所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高。

48.合作學(xué)習(xí)是一種合乎維果茨基“最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)方法。

三、簡(jiǎn)答題：49-53小題，每小題15分，共75分。

49.列舉三種利用個(gè)體身心發(fā)展的差異性特點(diǎn)的教育措施。

50.簡(jiǎn)述布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)對(duì)泰勒課程編制原理的發(fā)展。

51.簡(jiǎn)述國(guó)民政府在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要教育舉措。

52.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)定向理論。

53.簡(jiǎn)述問(wèn)卷調(diào)查中封閉式問(wèn)卷題目答案設(shè)計(jì)的基本要求。

四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。

54.

材料1：我們真的需要學(xué)校嗎?不是指教育，而是強(qiáng)制上學(xué)：6節(jié)課一天，一周五天，一年九個(gè)月，十二年。這個(gè)死規(guī)矩是否真的必要?如果真有必要，原因何在?不要以閱讀、寫作、算術(shù)來(lái)搪塞，因?yàn)橛?00萬(wàn)“在家上學(xué)的學(xué)生”對(duì)這種老生常談早已置之不理。如果這還不算，有一批美國(guó)名人從來(lái)沒(méi)有像我們的孩子受過(guò)十二年一貫制學(xué)校的修理，仍然出類拔萃，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

材料2：美國(guó)學(xué)者亞歷山大·英格利斯認(rèn)為學(xué)校具有以下6種功能：

①修正或調(diào)解作用

②整合作用

③分析和指導(dǎo)作用

④分揀作用

⑤選拔作用

⑥預(yù)備教育的作用。

如此這般政府不會(huì)遇到挑戰(zhàn)，而公司永不缺乏聽話的勞動(dòng)力。

根據(jù)約翰·泰勒·蓋托著，汪小英譯《上學(xué)真的有用嗎?》改編。

(1)結(jié)合材料1分析學(xué)校教育日趨制度化帶來(lái)的影響。

(2)材料2所說(shuō)的六種學(xué)校教育功能中，哪些屬于負(fù)功能?哪些屬于隱性功能?這些功能必然存在嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

(3)針對(duì)材料1、2反映的問(wèn)題，現(xiàn)代教育制度應(yīng)做哪些改進(jìn)?

55. 20世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)相繼頒布實(shí)施了《國(guó)家學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)大綱》和《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。試述評(píng)其中有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的規(guī)定及其實(shí)施結(jié)果。

56.請(qǐng)?jiān)冖瘛ⅱ騼傻涝囶}中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績(jī)計(jì)分。

Ⅰ.為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，某學(xué)校規(guī)定：今后每次考試都將根據(jù)前次考試成績(jī)，給全學(xué)年學(xué)生安排考場(chǎng)。成績(jī)前50名學(xué)生在第一考場(chǎng)，51-100名的學(xué)生在第二考場(chǎng)，依次類推。

(1)這種做法試圖通過(guò)影響哪種心理需求來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

(2)試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

(3)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果關(guān)系的角度對(duì)這種做法的有效性作出分析。

Ⅱ.小學(xué)語(yǔ)文教師王老師酷愛(ài)傳統(tǒng)文化，他在語(yǔ)文教學(xué)中感到，借助繁體字可以幫助學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。于是，他計(jì)劃在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上申報(bào)課題，在學(xué)校科研顧問(wèn)黃教授幫助下，開展改善識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究。請(qǐng)按照要求大體。

(1)試為該課題設(shè)計(jì)一個(gè)課題名稱，

(2)請(qǐng)為該課題設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索的主題詞和文獻(xiàn)綜述的基本框架。

(3)該課題的研究主體、研究對(duì)象和研究樣本是什么?

(4)請(qǐng)按照凱米斯程序，說(shuō)明該課題研究的主要步驟及每一步驟的具體要求。