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上世紀五十年代高小文化也算知識分子，八十年代大學生還是鳳毛麟角，現如今研究生已是尋常。不妨回顧一下五十年代、八十年代到如今的生活水平，生產力提升速度，真可謂今非昔比。當然，在研究生學習還非學歷標配的今天，是否選擇進一步深造，實屬自選項。然而，從每年考研人數變化，卻折射出許多社會、經濟、文化等領域的新動向、新指標。

今年考研人數逆轉前兩年數據，面對這一現象，各方要擺正心態，客觀分析其成因。一是反映了就業難。經濟下行壓力較大，就業難成為新常態。有大學畢業生出于對現實的無奈，視考研為避風塘，實際上只是延長了就業壓力;有外向型經濟、傳統高耗能產業調整，對勞動力需求減弱的壓力;也有一些低端信息化產業，缺乏技術含量的制造業競爭加劇，利潤微薄，后續乏力的陣痛。二是反映了專業設置與現實脫節。研究生教育代表一個國家思想文化、經濟產業發展的最高水準和趨勢，應設置與國家戰略相適應的專業，避免扎堆或缺乏針對性。今年，從報考專業看，工商管理、會計、金融等報考人數居多;而為供給側和新常態做準備，如基礎研究、一帶一路戰略所需的小語種、宗教、文化、物流專業卻嚴重不足或少有問津。三是反映了教育的徘徊。在我國教育體系中，知識的成長鏈由初中的點式概念到高中連為一體，再到大學進一步鞏固深化。初中到高中或初中到職高，將成為知識構成的分水嶺。職場上，職高畢業生知識結構是知識點加技能，大學教育所形成的知識體系，在已有一定勞動技能的職業學校畢業生面前，并無絕對優勢。實體經濟無法充分借力教育資源和人才優勢，大學教育的高大上，在現實社會卻成了兩頭不討好的雞肋和夾生飯。

據說知識的保鮮期是三年，意味著知識必須不斷更新。在職研究生教育其實更大有可為，尤其是延長退休年齡大前提下，對個人職業素養，職業技能要求更高。只有擁有強大的知識更新能力，才能延長有效的、有活力的職業生命。當前，恰恰呈現了頭重腳輕的教育功利主義色彩，讀書學習中表現為沉重的童年、填鴨的少年、隨意的青年、悠閑的中年、無聊的老年。正是年富力強、思考力、創新力最強階段，智力富礦開始沉睡，斷送了寶貴的創造、創新活力，不利于一個國家和民族產業升級、知識升級。假如今天考研大軍以三十、四十、甚至六十歲左右的人員為主，那么將是國家、民族大幸，而現在考研的主力軍，則實在太年輕了。