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《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》要求，黨校“學位研究生教育要注重質(zhì)量，堅持國家標準，辦出黨校特色”。對于“國家標準”，有一套相對成熟可以操作的規(guī)程以及評估考核辦法。但對于“辦出黨校特色”，沒有形成相對成熟可以操作的規(guī)程以及評估考核辦法。黨校是培訓輪訓黨員干部的學校，培訓輪訓黨員干部是黨校主業(yè)。但是，培訓輪訓黨員干部離不開理論支撐和學科支撐，于是，就產(chǎn)生了黨校學位研究生教育。如何辦出黨校特色，體現(xiàn)黨校學位研究生教育的特殊地位和價值，這就需要認真研究和探索。黨校學位研究生教育必須堅持國家標準，但也必須遵循黨校姓黨的基本遵循。只有堅持黨校姓黨，才能辦出黨校特色。

以馬克思主義理論為核心

學位研究生教育需要具備相對較強的學科作支撐。一直以來，馬克思主義理論就是黨校優(yōu)長學科。創(chuàng)辦黨校的初衷就是培養(yǎng)馬克思主義理論骨干和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政骨干。中國共產(chǎn)黨從創(chuàng)辦黨校以來，就把馬克思主義理論教育作為自己的主業(yè)，并以此教育學員。經(jīng)過長時間的學術積累和沉淀，黨校的馬克思主義理論學科優(yōu)勢相對明顯。事實上，黨校尤其是中央黨校，為我們黨培養(yǎng)了大批馬克思主義理論骨干和執(zhí)政骨干，并與時俱進地推動黨的理論不斷創(chuàng)新，為黨和國家大政方針積極建言獻策，發(fā)揮了高端智庫作用。所以，黨校學位研究生教育必須以馬克思主義理論為核心。在此基礎上，發(fā)展其他學科。馬克思主義不是靜止的理論，它在實踐中不斷發(fā)展和完善，具有強大的生命力。在中國，馬克思主義理論不僅指導了中國特色社會主義革命和建設，還指導了中國特色社會主義改革和發(fā)展。馬克思主義在中國實現(xiàn)了兩次飛躍，第一次飛躍產(chǎn)生了毛澤東思想，第二次飛躍產(chǎn)生了中國特色社會主義理論體系。所以，毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系是發(fā)展的馬克思主義。作為新時期重要指導思想的習近平治國理政思想，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，更是需要深入研究和開設的黨校學位研究生教育的必修課。黨校學位研究生教育缺失馬克思主義理論學科作支撐，就不符合黨校宗旨，就不能彰顯黨校學科建設的鮮明特色，不能對國家學位建設起到填充作用。

把黨性教育作為必修課

黨校學位研究生教育培養(yǎng)的是馬克思主義理論骨干和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政骨干。作為馬克思主義理論骨干和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政骨干，必須堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做政治上的明白人，使自己的政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏。如果政治上犯糊涂，立場不堅定，不僅擔負不起傳播和發(fā)展馬克思主義理論的重任，擔負不起執(zhí)政骨干的重任，而且還可能制約馬克思主義理論的傳播和發(fā)展，甚至動搖黨的執(zhí)政基礎。黨校學位研究生教育在堅持國家標準的前提下，必須加強黨性教育，必須把黨性教育作為必修課，這也是黨校學位研究生教育的鮮明特色。突出黨性教育是黨校的學科優(yōu)勢，這個優(yōu)勢必須發(fā)揮好，必須變成我們黨的政治優(yōu)勢。馬克思主義理論教育完全應當成為黨校學位研究生教育的必修課。值得說明的是，黨性教育內(nèi)容很豐富，除了馬克思主義理論教育之外，有必要利用黨性教育基地等紅色資源，開展黨性教育，把黨性教育貫穿于研究生教育的全過程，從而創(chuàng)新黨性教育的內(nèi)容和形式。

注重社會實踐活動教學

強調(diào)理論教育是學位研究生教育的共性。但是，黨校學位研究生教育除了需要注重理論教育外，還需要注重社會實踐活動的教學。黨校學位研究生教育不能是象牙塔式的教育，不能只是概念的詮釋和理論的推演。黨校學位研究生教育必須注重社會實踐活動的教學。實踐是最好的課堂，實踐是最好的導師，理論來源于實踐，接受實踐的檢驗，并在實踐中得到發(fā)展。黨校學位研究生教育必須注重培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、學生對實踐的洞察能力、學生見微知著的能力。所以，必須注重社會實踐課堂的教學。既要組織學生開展社會調(diào)查研究，也要為學生自己開展社會實踐創(chuàng)造條件、給予支持。從實踐來看，黨校學位研究生教育大多也開展了社會實踐調(diào)查，并建立了社會實踐聯(lián)系基地，或者以項目形式與其他單位合作，有計劃有組織地安排學位研究生調(diào)研。深入社會實踐，多接地氣，多掌握省情國情，是理論聯(lián)系實際的有效載體。中央黨校和一些省級黨校還通過制度安排，保證了黨校學位研究生教育社會實踐活動的落實。

突出問題意識和問題導向

改革開放以來，中國社會實現(xiàn)了偉大的歷史性轉(zhuǎn)變。與此同時，基于轉(zhuǎn)型時期體制機制不對接的原因，存在眾多的社會矛盾問題。比如，“三農(nóng)”問題、收入差距拉大的問題、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡的問題、人們抱怨看病難看病貴的問題、交通擁堵的問題、大氣污染的問題、高房價的問題，等等。對這些問題不能麻木不仁，不能繞道走，不能避重就輕，不能推，不能拖，不能掩蓋，必須以強烈的政治責任感直面問題、聚焦問題。切實解決這些社會矛盾問題是新時期中國共產(chǎn)黨人的責任擔當，也是中國共產(chǎn)黨人義不容辭的責任，這就要求我們以問題為導向，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、直面問題、研究問題、回答問題，積極推動問題的解決，集聚推動發(fā)展的正能量。相比高校學位教育而言，黨校學位教育培養(yǎng)的是馬克思主義理論骨干和執(zhí)政骨干，更應該直面社會矛盾問題，更應該服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展，服務于國家重大戰(zhàn)略的推進。如何突出問題意識和問題導向?這就要求黨校學位研究生教育的導師和學生要聚焦問題不散光，扭住問題不放松，以釘釘子的精神研究問題，并提出解決問題的可行思路和具體措施。一直以來，中央黨校，還包括一些省市黨校在學位研究生培養(yǎng)過程當中就進行了積極探索，比如，在公共課教學上，注重把反映學術前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展重點的高端報告會引入公共課;在學生研究方向的確定上，注重引導學生突出重大理論和現(xiàn)實問題;在學位論文的選題上，注重突出重大理論和現(xiàn)實問題;在課程安排上，注重社會實踐活動;在課程論文上，注重社會調(diào)查報告的寫作。所有這些積極措施，有效地培養(yǎng)了學生的問題意識和問題導向，突出了黨校學位研究生教育的鮮明特色。