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“大學教育應提供多樣化的模式，讓不同特點的孩子得到成長。”全國人大代表、北京大學校長林建華在接受記者采訪時如此描述他心目中的高校改革方向。

政府工作報告提出要深化高等院校綜合改革和考試招生制度改革。林建華引用著名教育學家葉圣陶的話道出教育改革的真諦：“教育不是工業，把產品以固定的模式和流程批量生產出來；教育是農業，給予作物適當的土壤、養分和陽光，它們就能自己成長。”

適當，意味著撒下的如果是小麥種子，就不能用種植土豆的方法來培土、施肥、治蟲。“在課程設置、評級機制、甚至是專業設置上都應該實現多樣化，學生根據自己的興趣來挑選不同的課程組合、甚至自己設計專業。”林建華說。

已近耳順之年的林建華，更多的時候將學生稱為“孩子們”，儒雅的談吐中飽含著長者對晚輩的關愛。“如果用一把尺子去衡量，確實能量出高低，但人的發展是方方面面的，我們應該通過多樣化的教育模式，促進不同背景、不同特點的孩子成長成才。”

早在北大化學學院就任院長期間，林建華就推動教授進課堂、建立面向本科一年級學生的顧問老師制度等一系列改革。近４年來，從就任重慶校長期間力推“****”“百人計劃”等人事改革，到就任浙大校長期間選定８個院（系）進行綜合改革發展試點，老北大人林建華在改革領域的探索從未停息。

針對近年來有媒體曝出“本科生就業率不及高職學生”“名校生收入不及高職生”等現象，林建華說，這并不奇怪，都是市場行為，但也啟示我們要用市場能接受的方式來教育學生，尤其是一些偏應用的學校，應該和行業、產業更緊密相結合。

在林建華看來，目前高校領域出現的很多問題，例如教師重科研、輕教學，畢業生就業難等，其根源都是未以學生為中心，而是以老師、科目為中心。“學校想著開設哪些學科、老師想著傳授哪些知識，可傳統學科能否適應社會需求呢？這個他們沒考慮過。”

以學生為中心，學校要營造一種寬松自由的學術氛圍，鼓勵大家放開思維去創新、去質疑、去批判、去追求真理，擺脫急功近利。林建華說，這一方面需要大學自身來倡導其應有的精神傳統和核心價值，另一方面也需要制度的支撐。

“作為管理者，我的看法是不要用量化的指標來定學校的發展任務，而是要解決學校長遠的、基礎性的瓶頸問題。問題解決了，工作自然就往前進一步。”林建華說，不過我們還會遇到新的問題，發展就是在問題的一項項解決過程中前行的。