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“我們的研究生教學已經分為學術型和職業型兩類。職業型的研究生不一定強制要求發表學術型論文，應該更重視操作能力和應用能力。”昨天，全國人大代表、國家教育行政學院院長院長顧海良接受人民網記者專訪時表示，研究生培養已經要確立兩類人才不同的質量觀。“如果總是用學術型的標準去衡量職業型的研究生，我們就會質疑其質量。也不利于這些學生以后的發展。”

回應質量質疑 研究生質量總體提高

訪談中，顧海良代表介紹，從我國研究生教育發展來看，研究生教學的規模在擴大，質量總體提高。“我在國務院學位辦工作的時候，也就是1996、1997年，我們做過一個項目就是百篇優秀博士論文評選。那個時候，被稱作‘百里挑一’，因為那個時候博士生是一萬人。現在博士生的人數達到了六萬人，每年的百篇優秀論文的質量明顯提高，是以前不能望其項背的。所以說，研究生學歷以上的教學，整體質量是提高的。”但是為什么社會普遍質疑研究生質量呢？顧代表分析說，根源是規模增長。“六萬人的規模，讓所有人的水平都和以前的一萬人水平相當有難度。”

顧代表介紹，我國研究生學位制度是最富有中國特色，“我們形成了有中國特色的學位制度，這期間有一個非常長時間的探索過程。一開始，我國的碩士培養都是學術性的，但是到90年代，我們就發現應該培養職業性的碩士。按一定職業的需要，為某一種職業，設置專門的碩士學位。”

顧代表說，現在對研究生質量有質疑，也源于培養不同類型的碩士生，用一個標準來考察質量 。“學術型的碩士研究生要搞研究或者搞教學，職業型碩士研究生的就要有操作性和應用性。如果用學術類的研究去衡量職業型研究生，就會發現質量不好。”

不是所有研究生都要發表學術論文 大學教師也要分類

顧海良建議，作為職業型的研究生沒有必要像學術性的研究生一樣，要做一篇非常好的學術論文。“大家會說，研究生都不寫論文啦，那還怎么評價質量呢？我認為可以從他的應用性、操作性來考察。”

我們現在培養兩個類型的研究生——學術型的、職業型的，都用一批教師。“這個教師一定得了解他所培養的這個學生是學術型的還是職業型的。針對他們的類型，采取不同的方式方法。”

提高職業型研究生培養規模

“我建議給職業型研究生‘增量’”顧海良介紹，以前武漢大學研究生基本上是學術型的，六年前他建議培養職業型的研究生，目前該校兩類研究生的比例為6：4(6成學術型的研究生，4成職業型的研究生。)“以后通過增加職業型研究生的數量，這個比例還會更加協調。”