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武漢某大學(xué)電氣類專業(yè)研究生王銅稱呼自己的導(dǎo)師為“老板”，他坦言，導(dǎo)師和自己的關(guān)系類似于老板管理員工，而且兩人間確實存在經(jīng)濟關(guān)系——自己的一部分工資是老師發(fā)的，“‘老板’是一種戲稱”。

與之相反，某高校理工科專業(yè)的研三學(xué)生張學(xué)卻是被“老板”壓榨的打工仔，即將畢業(yè)的他感覺自己被導(dǎo)師當成了長期廉價勞動力。為了讓他留下來繼續(xù)做實驗，導(dǎo)師以科研成果未達標為由，竟讓他延期一年畢業(yè)。

西部某高校碩士生導(dǎo)師常明則認為，導(dǎo)師“壓榨”學(xué)生的現(xiàn)象只是個案，不具有普遍性。

對于導(dǎo)師要求學(xué)生無償勞動的現(xiàn)象，21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，這是被異化的師生關(guān)系。“導(dǎo)師的職責(zé)是對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力，如果在這個過程中，讓學(xué)生做一些跟他學(xué)術(shù)論文研究無關(guān)的實驗，甚至克扣學(xué)生，師生關(guān)系就異化了”。

他認為，此次華東理工大學(xué)事件的發(fā)生再一次警示高校，“應(yīng)該明確導(dǎo)師職權(quán)規(guī)范，導(dǎo)師不能利用職權(quán)把所帶學(xué)生作為廉價勞動力，為自己的項目或者公司打工，壓榨學(xué)生、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利”。

“我的導(dǎo)師人比較好，對學(xué)生比較關(guān)心，而且不追名逐利，很踏實。”王銅說，他的導(dǎo)師40多歲，常通過微信和他交流。除了學(xué)業(yè)，兩人在生活上也常有交集。“老師比較喜歡看足球，曾經(jīng)叫過他喜歡看球的學(xué)生去家里看比賽;老師特別喜歡跑馬拉松，也喜歡拉著學(xué)生一起去鍛煉。”

相比于一些嚴苛的老師，他的導(dǎo)師要求較松，“我的導(dǎo)師就是只要效率高，工作按時保質(zhì)完成好了，對于遲到什么的沒那么嚴格。”

與王銅不同的是，部分研究生因為導(dǎo)師將自己的事情交給學(xué)生做，師生關(guān)系并不融洽。一名研究生受訪時稱，他的導(dǎo)師因為有報銷的需要，讓自己的學(xué)生攢發(fā)票并上交，“這些事情本來和學(xué)生是沒什么直接關(guān)聯(lián)的，被要求這么做讓我感到不舒服”。

張學(xué)也提到，有些導(dǎo)師會讓學(xué)生負責(zé)瑣碎的財務(wù)報銷等事宜。他理解導(dǎo)師很忙，但這卻會給學(xué)生帶來麻煩——需要比對一整年的發(fā)票和會計憑證的數(shù)據(jù)，抱著一大本材料去財務(wù)室。

常明表示，在自己任教的文科類學(xué)院，這種情況很少。“學(xué)生主要還是以做論文相關(guān)的科研為主，不會讓學(xué)生干雜活或與學(xué)位無關(guān)的事情。”

一些高校對研究生的工資是有明確要求的。據(jù)王銅了解，他所在的學(xué)校研究生的工資由兩部分構(gòu)成，一部分是國家助學(xué)，一部分是學(xué)校支付，而學(xué)校支付的這部分中，有導(dǎo)師交給學(xué)校的培養(yǎng)費。

“像我做得比較好，就可以拿到額外的獎勵，每月可以多拿200元。”但王銅認為，他如果去校外的公司里做同樣的工作，收入一定比這個高得多。

而對于一些被“壓榨”的學(xué)生而言，為導(dǎo)師做項目的付出與收入，更是不成正比。

熊丙奇指出，部分高校存在導(dǎo)師“壓榨”學(xué)生的現(xiàn)象。“目前高校對教師的考核是資源導(dǎo)向的”，在這種前提下，大學(xué)教授變?yōu)?ldquo;經(jīng)費教授”“課題教授”，學(xué)生被導(dǎo)師指派去完成一系列指標任務(wù)，師生關(guān)系變得功利。

在常明看來，給學(xué)生發(fā)勞務(wù)費，是按照申請項目的比例標準，算入經(jīng)費預(yù)算中的。作為導(dǎo)師，如果在物質(zhì)利益的驅(qū)使下克扣學(xué)生工資，老師的職業(yè)操守就沒有了。

常明所在的學(xué)校專門設(shè)置了科研助理的崗位，學(xué)生可自愿申請，協(xié)助導(dǎo)師做額外的課題。前提是“把保險、協(xié)議都簽好，按通行的薪酬補貼”。在他看來，這就不再是導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系，而是一種“類似雇傭工作的關(guān)系”了。

王銅已經(jīng)接受了目前研究生的這種狀態(tài)。“說‘打工’也對，但是我并沒有覺得浪費時間，因為這就是我的工作。”他認為，研究生是學(xué)校和職場之間的一個過渡，有時幫導(dǎo)師做一些“雜活”也是為將來工作積累經(jīng)驗。

熊丙奇認為，異化的師生關(guān)系背后，是學(xué)術(shù)教育資源配置的問題。“教育或?qū)W術(shù)管理要回歸教育為本或?qū)W術(shù)為本的管理，如果不回歸，結(jié)果就是行政導(dǎo)向、功利化導(dǎo)向。”

在他看來，學(xué)校將任務(wù)指標分配給教授，學(xué)生被老師指派去完成一系列指標任務(wù)，會導(dǎo)致“人才培養(yǎng)嚴重工具化”。