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中國古代文學學科基本情況　

中國古代文學以培養通曉中國文學與文化，人文素質高，研究能力強，發展全面的專業人才為目標�，F有先秦兩漢文學、魏晉六朝唐宋文學、元明清文學、中國詩歌與詩學四個研究方向。在先秦兩漢諸子和史傳文學、魏晉唐宋詩歌與詩學、明清小說、佛教與文學關系等領域，形成了鮮明的特色。

學科成員以來自北京大學、中國社科院、南京大學、南開大學、復旦大學、山東大學等名校的博士為主體。學科帶頭人為劉懷榮教授，現有教授4人，副教授8人，講師4人。其中有博士學位者13人（博士后2人），博士生導師1人，碩士生導師10人。隊伍精干，年齡、學科結構合理，發展潛力大。

學科教師近年來主持各級縱向科研項目20余項，其中主持完成國家社科基金項目2項；主持完成國務院重大項目子課題、教育部社科規劃課題、教育部重大項目子課題各1項；參與完成國家社科基金項目1項；在研主持國家社科基金項目、教育部規劃項目、教育部2007年優秀人才支持計劃項目各1項。教學成績突出，曾獲得過山東省省級教學優秀成果一等獎、三等獎各1項，有1人被評為2004年山東省高等學校首屆教學名師，1人入選2007年教育部新世紀優秀人才支持計劃。

近年來，學科先后出版專著20余部，在《文學遺產》、《文藝研究》等重要期刊發表學術論文200余篇。標志性成果有《賦比興與中國詩學研究》（2007）、《宗教倫理與中國上古祭歌形態研究》（2007）、《自然的神韻——道家精神與山水田園詩》（2006）、《晚明狂禪思潮與文學思想研究》（2007）等，前兩種為國家社科基金項目結項成果。學科成員曾獲教育部人文社科二等獎1項；山東省社科一等獎1項，二等獎4項；山東省高校一等獎2項，青島市社科一等獎4項，二、三等獎多項。

掛靠文學院的山東省“十一五”強化重點建設人文社會科學研究基地——東亞文學與文化研究中心，與日本、韓國等東亞國家的高校和相關研究機構，有多方面的合作，為學科的國際性交流及與國內學術界的聯系提供了廣闊的平臺。學科成員來源廣泛，多為名家弟子；多名教師曾在美國、韓國、新加坡及香港的大學從事教學、研究或學習，與國內外學術界保持著廣泛的聯系。

學科畢業生有多人考取國內重點院校的博士生，有些正在國外學習。其他同學就業狀況良好，多在高校、報社、出版社、電視臺、政府機關、企業等行業和部門工作。

經過多年的建設，目前已經形成了如下三個研究方向：

一、唐宋詩詞與詩學研究

本學科在1990年前后，即開始了中國詩學的發生學研究。近年來，自覺追求詩歌、歌詩、詩學與文學思想的綜合研究，重視不同藝術門類及不同文體的相互影響，形成了自己的學術特色。學科帶頭人劉懷榮主持完成《賦比興與中國詩學體系研究》、在研主持《魏晉南北朝歌詩研究》（2006－2008）等國家社科基金項目，出版了《中國古典詩學原型研究》、《中國詩學論稿》、《賦比興與中國詩學研究》、《二十世紀以來先秦至唐代詩歌研究》、《唐宋元詩詞曲名篇解讀》等專著，在《文學遺產》等刊物發表了一批系列論文。還與人合作出版了《中國古代歌詩研究——從<詩經>到元曲的歌詩藝術生產史》、《忠烈人格》、《唐代文人心態史》、《歷代文人心態史》（叢書，八種170余萬字）等專著。代表性的成果還有馮國榮的《中國詩學研究》、《中國詩歌發生論》、《中國詩歌發展走向窺探》，王凱的《自然的神韻——道家精神與山水田園詩》、趙建章《桐城派文學思想研究》以及翟景運《晚唐駢文研究》等。

二、先秦兩漢魏晉南北朝文學研究

本方向是我們從1980年代后期以來發展的重點之一。對中國大文學史、大文學理論的探討以及大文學專題研究，構成了本方向鮮明的學術特點。趙明教授曾出版過《先秦大文學史》、《兩漢大文學史》、《文化視域中的先秦文學》、《道家思想與中國文化》、《道家文化及其藝術精神》、《老莊論集》等系列專著，開創了本學科重視大文學研究的傳統，他于2006年出版的《大文學史論》則對中國大文學研究進行了深層的理論思考。學科帶頭人張樹國主持完成了國家社科基金課題《宗教倫理與上古祭歌形態研究》，在研主持有教育部規劃項目《漢唐郊廟歌辭研究》（2006－2008）等。本方向的代表性成果有張樹國的《樂舞與儀式：中國上古祭歌形態研究》、《信義的追求》、《左傳與春秋貴族文化》，王凱的《莊子美學的現代闡釋》、王今暉的《魏晉五言詩研究》等及在《文藝研究》等刊物發表的一批系列論文。

三、元明清文學研究

本方向成果主要集中在小說戲曲研究，宗教與文學關系研究、文獻整理研究等三個方面。孫開東、范嘉晨、王今暉、劉懷榮等主持完成了《佛教與明清小說研究》、《<磻溪集>整理研究》、《<小亨集>整理研究》及《<嶗山志>整理研究》等省廳級課題。代表性成果有王海燕的《林黛玉研究》、范嘉晨的《元代包公戲評注》、趙偉的《晚明狂禪思潮與文學研究》、鄭菡的《李卓吾小說戲曲評點研究》、孫開東的《<三國演義>傳播研究》、周瀟的《明代山東作家研究》等。此外，本方向成員在《聊齋志異》研究、佛教與明代文學研究、明代山東作家研究等方面發表的一批系列論文，也產生了一定的影響。

中國古代文學專業碩士研究生培養方案

一、培養目標

通過三年的學習和實踐，把研究生培養成具有堅定的政治方向，高尚的道德情操，厚實的專業基礎，較強的理論創新與實踐操作能力，并能夠較為熟練地掌握一門外語，閱讀本專業的外文資料的高級專業人才。

二、學習年限

三年，在職碩士研究生可酌情延長一年。

三、研究方向

1.先秦至南北朝文學研究

2.唐宋詩詞與詩學研究

3.元明清文學研究

四、課程設置

碩士研究生的課程學習實行學分制，課程分為公共學位課、專業學位課、公共選修課、學位選修課等。碩士生在論文答辯前，必須修完32-38學分。

（一）課程設置見教學計劃表。

（二）必修環節（不計入總學分，單獨記入檔案）

1．研究現狀綜述與開題報告1學分

研究生需圍繞畢業論文選題廣泛閱讀前人的相關研究論著，寫出不少于8000字的闡述該課題研究現狀的綜述文章。這是寫作開題報告的必要前提。

在進入學位論文寫作之前，必須進行開題報告，并由學科組織審定，時間安排不得遲于第三學期末。楷體報告經學科審核通過方可教學學位論文寫作，如在研究過程中遇到事先沒有預計到的困難不得不改變論題，需重新進行論證并提交補充論證材料。

2．學術活動1學分

研究生學習期間必須參加3次以上讀書報告會。讀書報告會每次應有不少于5000字的讀書報告論文；在此基礎上，完成2篇以上專業論文。讀書報告須經導師認可并簽字后，由學生自己保存，在申請論文答辯時一并交學院研究生工作秘書。

3．教學實踐和社會實踐2學分

研究生參加教學實踐內容可以是助教、助研、助管和指導本科生論文等，課內外時數以120小時為宜，由學院和學科負責安排。

每次活動均要求研究生寫出書面報告，內容包括思想小結和專業工作經驗總結兩部分，由導師和有關教師進行考核，給出評語和成績。

五、培養方式與方法

1．對研究生的培養，采取導師負責制與導師組集體培養相結合的方式，既要充分發揮導師的指導作用，又要重視集體培養的優勢。
2．導師要嚴格要求和全面關心研究生的成長，定期了解研究生的思想、學習及科研情況，給予及時的指導和幫助。因材施教，鼓勵創新，注重獨立分析能力和寫作能力的培養
3．學院、學科要與導師共同做好研究生的培養管理工作，認真及時地組織好專業課的教學與考核、中期篩選、學位論文開題報告的論證、教學實踐和社會實踐、論文評閱和答辯工作。確保研究生培養的質量。
4．研究生要積極參加校院和學科組織的各種活動，各學院、學科領導要嚴格要求和全面關心研究生的成長，培養他們良好的學術道德和創新精神。

六、個人培養計劃

導師應根據專業培養方案、課題研究方向和研究生本人的具體情況，與研究生共同制訂個人培養計劃。培養計劃應對碩士生學位課、選修課、各學期學分分配、考核方式和期限、教學實踐、社會實踐、讀書報告會、學位論文選題、科研工作和學位論文寫作等做出具體的要求和安排，并于新生入學后一個月那將個人培養計劃交研究生處備案。

七、學位論文與答辯

1．學位論文工作是研究生培養過程中的重要環節，要注意文獻查閱及綜述、邏輯思維與理論分析、論文寫作與表達能力等諸方面的培養，尤其是獨立的工作能力、嚴謹求實的學風和創造性的培養。
2．碩士生一般從第二學年第二學期開始論文寫作工作，時間為一年到一年半。
3．學位論文要堅持理論與實踐相結合的原則。碩士學位論文選題應具有理論意義和實際意義，力求與經濟建設和社會發展相結合。
4．研究生在查閱文獻和調查研究的基礎上做好開題報告。開題報告內容包括：選題意義、研究歷史與現狀綜述、研究計劃及目標、主要理論難點及擬解決方案等。研究生要制定出具體的論文實施計劃，經導師組研究同意，報院學位評定委員會審核后實施，并交學院研究生教學管理部門存檔。
5．論文水平，要看其內容是否有獨到見解或創新性成果，并在理論或實踐方面對經濟建設和社會發展或本門學科發展具有一定的意義。
6．學位倫文必須由研究生獨立完成，參與大課題研究者可將以本人為主完成的部分整理成學位論文。論文中應對自己的創新性成果作出詳細的闡述，闡明本領域前人已有的成果扣自己的貢獻。
7．論文工作中期檢查。力確保研究生按期完成高質量的學位論文，論文工作開始半年后，各學院及學科有關人員瑤對研究生論文工作情況進行全面檢查。
8．研究生在完成學位論文后，論文答辯前，須在國內外公開出版的學術刊物上發表（或被接受發表）內容與本人研究方向有關的論文1篇，論文作者必須是研究生本人為第一作者，或導師是第一作者，本人是第二作者。
9．學位論文完成后，通過規定的課程考試，方可申請答辯。在正式答辯前，應進行預答辯，為學位論文答辯做充足的準備。學院按規定程序組織研究生學位論文答辯，提出是否授予學位的意見，并將所有申報材料整理好，由院學位評定委員會主席簽字后，上報校學位評定委員會審批。