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在全國(guó)研究生擴(kuò)招的大潮下，研究生導(dǎo)師培養(yǎng)跟不上是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤其值得關(guān)注。湖南省學(xué)位辦數(shù)年前在一次抽檢中就發(fā)現(xiàn),該省湘潭某大學(xué)，一位導(dǎo)師，一年竟帶了42名研究生。有人將研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系比喻為茶杯和茶壺，那么當(dāng)二三十個(gè)茶杯圍繞著1個(gè)茶壺的時(shí)候，茶壺有能力將他們都灌滿水嗎?

為了建立科學(xué)研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，浙江省教育廳研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的試點(diǎn)單位，杭州師范大學(xué)出臺(tái)了《研究生培養(yǎng)機(jī)制改革辦法》（試行），特別在人文社科領(lǐng)域推出一師傅帶一徒弟培養(yǎng)新模式，在教育、藝術(shù)、體育三大人文社科領(lǐng)域的專業(yè)碩士培養(yǎng)中試行兩師傅帶一徒弟。

針對(duì)當(dāng)前各高校普遍采取的比較單一的研究生培養(yǎng)模式，杭師大根據(jù)不同學(xué)科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定了“分類培養(yǎng)”的原則，分別實(shí)施“一對(duì)三”“一對(duì)一”“二對(duì)一”三種形式。

“一對(duì)三”的培養(yǎng)模式在部分理學(xué)和工學(xué)學(xué)科中試行。一位導(dǎo)師如果承擔(dān)有國(guó)家級(jí)研究課題，可以同時(shí)指導(dǎo)3名研究生，研究生在參與導(dǎo)師課題的過(guò)程中，得到科學(xué)研究的理論與方法訓(xùn)練。

考慮到人文（含藝術(shù)）社會(huì)科學(xué)不同于自然科學(xué)研究的特點(diǎn)，學(xué)校在人文社科類學(xué)科中，實(shí)施“一對(duì)一”的“師傅帶徒弟”培養(yǎng)模式，即每位導(dǎo)師每年原則上只允許帶一名研究生，導(dǎo)師根據(jù)自己的研究特長(zhǎng)，充分考慮研究生的學(xué)術(shù)興趣和能力，因材施教，開(kāi)展對(duì)研究生的培養(yǎng)。

在教育、藝術(shù)、體育三專業(yè)學(xué)位中，學(xué)校根據(jù)國(guó)家專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的要求，實(shí)施“二對(duì)一”的培養(yǎng)模式，即為每名專業(yè)學(xué)位研究生配備2名導(dǎo)師，其中校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，主要指導(dǎo)研究生學(xué)科基礎(chǔ)理論，校外導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，主要指導(dǎo)研究生的專業(yè)技能。

學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定了導(dǎo)師招生的條件，部分導(dǎo)師因不符合條件，將無(wú)緣再指導(dǎo)研究生。比如說(shuō)，理工科的教授，當(dāng)年沒(méi)有主持課題，近3年又沒(méi)有學(xué)術(shù)研究成果，則不可申請(qǐng)帶研究生。

該校校長(zhǎng)助理、研究生處處長(zhǎng)袁成毅告訴記者，杭師大校內(nèi)具備研究生導(dǎo)師資格的教師有600多人，但今年研究生招生計(jì)劃也只有600多人，這必然意味著會(huì)有一批教授無(wú)學(xué)生可帶。學(xué)校希望通過(guò)這么一種形式，進(jìn)入一個(gè)“導(dǎo)師選學(xué)生，學(xué)生挑老師”的既相馬也賽“伯樂(lè)”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

學(xué)校的改革方案中，特別設(shè)立了由學(xué)校和導(dǎo)師共同出資的“研究生崗位助學(xué)金”，凡今年被學(xué)校正式錄取的公費(fèi)生，每人每月可獲得最低500元的助學(xué)金。此外，學(xué)校還將從今年開(kāi)始，全面實(shí)施“研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃”，從課程設(shè)置、論文寫作、實(shí)踐技能培養(yǎng)、思想品德教育、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面提升研究生教育的質(zhì)量。