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2013年8月21日教育部發布減負令，這個旨在減少小學生課業負擔的減負令一經發布，便得到小學生們的擁護。然而，3年過后，我們再看減負，它真的如預想那樣減少負擔了嗎？

課后作業少，補習班增多

對于減負令，學生和家長常常是一邊歡喜一邊愁。學生歡喜的是終于每天不用寫那么多作業了，終于有時間做自己喜歡的事情了。而家長愁的確是，課業負擔減少了，但是升學負擔卻是只增不減。孩子僅僅憑借學校學的那點知識，真的能考個好初中、高中、大學嗎？

對此，不少學生表示，“我爸我媽就是這樣想的，所以他們給我報了英語補習班、閱讀班、書法班、舞蹈班、開發智力的樂高班，還打算給我報個樂器班。我并沒有覺得輕松。”而家長則表示，“不報這些班，他哪有什么實力跟別人競爭，更何況現在周圍的家長都讓孩子學這些，他不學，就會被人落下。”減負減的是學校的負擔，然而課后的負擔卻是越來越重。

體驗式作業，家長來幫忙

減負令十條中有一條是不留作業，而改為以體驗式作業替代。這被視為是從應試教育到素質教育轉變的重要步驟之一。而這些體驗式作業包括什么呢？除了參觀科學館、博物館等戶外活動，做手抄報，畫畫，做學習卡片等占大多數。不少老師為了響應減負號召，也為了讓孩子們對學習更有興趣，經常布置這樣的任務給小學生們。然而他們可能忽略了，大部分孩子還不具備獨立完成這樣任務的能力。

孩子完不成，老師會斥責，孩子自己也會沒面子。很多家長為了避免這種情況的發生，常常親自上手為孩子制作手抄報，直接替孩子畫畫。而有些堅持要孩子獨立完成的家長，卻會遭到孩子們的埋怨，怪他們沒幫自己，從而做的沒有別人好。

有些家長說，“這些課外體驗式作業，也不知道是給學生留的，還是給家長留的。每天上班很累了，回家還要幫孩子做作業，減掉的負擔都落回家長身上了。”的確，尤其對于大部分雙職工家庭來說，這樣的減負還真的反而成為了一種負擔。

其實，只有減負的口號喊得響亮是沒用的。所謂上有政策下有對策，如果我們不能從本質上改變現狀，不改變傳統的升學模式，考試機制的話，這個減負也只能是負負得正，越減越多了。