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在中國大陸，小學生的家長大約每年要花費4-5萬在孩子的補習班上；在韓國，初高中生每天晚上放了學之后連家都不回直接奔赴補習班；在香港，遵理教育這個牌子已經成為補習班的代名詞，只林溢欣這一個老師年薪就能達到幾千萬港幣，甚至還得到了來自競爭對手現代教育8500萬一年薪資的挖角。如果說多年以前補習班只是一個租教室供同學們補習弱科的地方的話，那么現在它儼然已經成為了市場經濟中的一員。這種看似與學校相同功能的補習班，到底為什么存在而且越發流行，甚至形成了一種市場呢？

術業有專攻

補習班和學校最大的區別在于：學校的課將時間平均分配給所有學生、所有學科。而在補習班，學生只需選擇你需要老師給你“開小灶”的課程輔導就可以。補習班的老師，很多水平甚至高于學校的老師，更何況他們通常有一整套的辦法專門用來提高成績。不像學校老師還要抽空兼做生活老師和心靈導師，補習班的老師更加專注于自己的教學。

升學壓力的鍋

升學壓力、考試壓力是根本原因。迄今為止全世界的教育模式都是在摸索之中，沒有誰敢大膽宣言稱自己國家的教育體制是最好的，就連全球公認的芬蘭這個教育先進國家，也只能保證這套體系在自己國家適用。我們的教育和大部分亞洲國家一樣，注重成績和升學。韓國的高三生為了上首爾大學起早貪黑，日本的學生自殺率全世界最高，新加坡馬來西亞跟我們比有過之而無不及。作為學生，學習好什么都可以被原諒，那么提高成績自然是重中之重，在學校完不成的，自然交給補習班這個專業提升成績一百年的機構。因此，補習班模式應運而生。

本末倒置的低效課堂

有沒有不用上補習班成績也依然非常好的人？當然有，他們學習強調的不是時間，而是效率。他們通常被叫做“什么都不做就能拿高分”的孩子。但什么都不做只是不把功夫流于表面而已，其實他們四十分鐘課堂學的東西比其他人在補習班學一晚上還要多。

現在的一種普遍情況是：學生在校不好好聽課，而把學習新內容這件事全都放在補習班上完成。這其實是一種本末倒置，本來用于查缺補漏的補習班頓時變為學校一般的存在，所以香港的補習班通通都叫做“XX教育”，因為他們履行的就是學校的職責，只不過，學費要貴得多。

從眾攀比心理

那么既然學校課堂的講解全都夠用，為什么補習班還是常常人滿為患？第一在于并不是所有家長都知道最有效的永遠是課堂這個道理。孩子一旦成績差，就認為是學校老師的水平不夠，哪怕知道是因為孩子不聽課也無能為力。于是乎，便在金錢時間上做彌補，把孩子送到補習班。第二在于，由于第一類家長的急速增加，補習班門庭若市，別的家長看到產生了從眾心理，認為我的孩子也必須上才能跟其他人站在一個水平線上。但這種盲目的心理也只能帶給你一個讓人迷茫的結果而已。

從年薪來看，林溢欣這個香港補習之王的名號當之無愧，然而從這個行業來看，“王”的稱號著實令人不解和唏噓。我們不明白社會中為什么要存在兩個同樣職能的部分--學校和補習班，我們也不敢相信這居然成為了一個產業。然而事實不容駁辯，也許我們確實要想想這個教育體系的問題到底出在哪里了。