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創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺的動(dòng)力。著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是建立創(chuàng)新型國家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的必要前提和應(yīng)有之義。“國將興，必貴師而重傅”體現(xiàn)了我國尊師重教的歷史傳統(tǒng)，也道出了教師之于國家發(fā)展的重要作用。中小學(xué)是一個(gè)人創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育抓起，必須重視中小學(xué)教師的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。作為中小學(xué)教師培養(yǎng)搖籃的師范院校，理應(yīng)高度重視師范生的創(chuàng)新教育,在創(chuàng)新思維引路人的培養(yǎng)上展開積極的探索與實(shí)踐。

構(gòu)建“輻射式”創(chuàng)新教育體系。創(chuàng)新機(jī)構(gòu)與組織為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供平臺(tái)和保障。在創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)上，高師院校可以構(gòu)建“高師院校創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組—創(chuàng)新學(xué)院—二級(jí)學(xué)院—中小學(xué)創(chuàng)新基地”的輻射方式。

綿陽師范學(xué)院創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，從宏觀上規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校創(chuàng)新教育的發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)院下設(shè)創(chuàng)新教育公共教研室、大學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、大學(xué)生專利事務(wù)指導(dǎo)站、機(jī)器人工作室等。中國科協(xié)綿陽市青少年科學(xué)工作室、四川省青少年科技創(chuàng)新教育基地辦公室等掛靠創(chuàng)新學(xué)院。中小學(xué)創(chuàng)新基地為綿陽師范學(xué)院師生與基地學(xué)校師生共同開展創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，也是師范生指導(dǎo)中小學(xué)生開展創(chuàng)新的平臺(tái)。在創(chuàng)新人員的輻射上，構(gòu)建“校內(nèi)外專家—師范大學(xué)生—中小學(xué)生”三級(jí)輻射創(chuàng)新教育系統(tǒng)。

設(shè)置“階梯式”創(chuàng)新教育課程。開設(shè)三類創(chuàng)新課程，即全校性的創(chuàng)新類公共課、創(chuàng)新學(xué)院自設(shè)的創(chuàng)新活動(dòng)課程、二級(jí)學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)新類課程。

第一類課程面向全校所有師范生開設(shè)，主要有“創(chuàng)造教育學(xué)”和“創(chuàng)新教育學(xué)”等，分別適合文科、藝體類師范專業(yè)和理工科師范專業(yè)。第二類課程是創(chuàng)新學(xué)院面向創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生。這類課程分三個(gè)方向向全校招生。第一方向重視論文寫作和文學(xué)創(chuàng)作;第二方向重視藝術(shù)創(chuàng)作;第三方向重視專利發(fā)明。第三類課程是二級(jí)學(xué)院自主開設(shè)的創(chuàng)新類課程，如“語文教育創(chuàng)新”“歷史研究型學(xué)習(xí)”“體育創(chuàng)新實(shí)踐課”等。

三類課程呈現(xiàn)階梯狀，層層推進(jìn)，在時(shí)間上依次開設(shè)，從而形成從“全員普及創(chuàng)新知識(shí)”到“培養(yǎng)部分學(xué)生創(chuàng)新能力”再到“培養(yǎng)所有師范生創(chuàng)新能力”的完整過程。

建立“滲透式”專業(yè)創(chuàng)新課堂。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)該讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的園地。高師院校在課堂教學(xué)，尤其是專業(yè)課的課堂教學(xué)中，要注意如下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)課程中每一學(xué)期內(nèi)設(shè)置4-5節(jié)課為研究性學(xué)習(xí)課。第二，專業(yè)課堂教學(xué)中設(shè)置“探究”“研討”等創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)專業(yè)課程中的問題展開發(fā)散性地思考。第三，營造民主、寬松、和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)師范生勇于質(zhì)疑和想象、大膽實(shí)踐和批判，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等。第四，教師對(duì)師范生的課堂評(píng)價(jià)采用抓亮點(diǎn)、促發(fā)展的方式。

開展“引導(dǎo)式”創(chuàng)新引路活動(dòng)。高師院校不僅要注重師范生自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要鍛煉師范生創(chuàng)新思維的引路能力。

高師院校可開展“引導(dǎo)式”創(chuàng)新引路活動(dòng)，主要有：第一，校內(nèi)外創(chuàng)新專家引導(dǎo)師范生指導(dǎo)創(chuàng)新。校內(nèi)外專家通過專題報(bào)告形式，與師范生分享創(chuàng)新指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和理論;校內(nèi)外專家在創(chuàng)新實(shí)踐中以身示范地教給師范生如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。第二，師范生引導(dǎo)中小學(xué)生創(chuàng)新。通過開辦科技創(chuàng)新培訓(xùn)班、夏令營等形式讓中小學(xué)生來校接受師范大學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練;派遣師范生深入中小學(xué)指導(dǎo)中小學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、科技制作、專利發(fā)明、課堂教學(xué)創(chuàng)新等。

開展創(chuàng)新引路活動(dòng)，以具有創(chuàng)新性質(zhì)的研究項(xiàng)目為紐帶，師范生擔(dān)任創(chuàng)新輔導(dǎo)教師，引領(lǐng)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集整理資料、探索和解決問題等。此外，高師院校要培養(yǎng)和培訓(xùn)兩手抓，通過“國培”“省培”“送教下鄉(xiāng)”等多種方式對(duì)在崗的中小學(xué)教師實(shí)行創(chuàng)新教育的培訓(xùn)。

創(chuàng)新思維引路人的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的綜合工程。高師院校還應(yīng)在教學(xué)管理、招生制度、創(chuàng)新基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等方面展開積極探索;高師院校要與地方政府、中小學(xué)“三位一體”,良性互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新思維引路人;重視在學(xué)校綜合改革、應(yīng)用轉(zhuǎn)型、“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中融入師范生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的繼承和民族精神的堅(jiān)守。高師院校要不斷探索，走出當(dāng)代中國特色的創(chuàng)新教育之路，將創(chuàng)新融入到每一個(gè)師范生、每一個(gè)中小學(xué)教師乃至每一個(gè)公民的靈魂之中。(作者系綿陽師范學(xué)院黨委書記)