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本科生究竟如何做好科研?傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來(lái)越回答不了這一問(wèn)題。

為了滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓有科研興趣的本科生接受正規(guī)訓(xùn)練，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院實(shí)踐出一套系統(tǒng)工程：豐富“課堂”概念，拓展課堂外延，探索“立體化”教學(xué)模式——在第一課堂之外，以自由而有組織的形式，實(shí)現(xiàn)師生間雙向互動(dòng)，探索科研素養(yǎng)涵育新道路。

論文工作坊：“吃透”頂級(jí)論文打下基本功

周四上午9點(diǎn)，學(xué)生李浩然打開(kāi)電腦播放幻燈片，進(jìn)行論文講解——一篇發(fā)表在近期《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊》上的論文。

李浩然介紹，為了完成一篇論文講解，需要花大量時(shí)間閱讀文章，仔細(xì)推敲文章內(nèi)容，逐條查閱文章參考文獻(xiàn)，并用作者的數(shù)據(jù)復(fù)盤計(jì)量過(guò)程，以便真正讀懂文章。“只有將分享的文章吃透，才能抵擋老師和學(xué)生槍林彈雨般的提問(wèn)。”

這種認(rèn)真的風(fēng)氣正是“增長(zhǎng)與發(fā)展workshop(論文工坊)”所倡導(dǎo)的。工坊發(fā)起者和主辦者、經(jīng)濟(jì)系副教授羅知是一名青年學(xué)者。她認(rèn)為，做好科研的關(guān)鍵在于積累，而積累的第一步是理解前人的文獻(xiàn)。

為了解決大多數(shù)學(xué)生在科研選題、論文寫作方面的普遍問(wèn)題，2009年，羅知?jiǎng)?chuàng)建了論文工坊，將學(xué)術(shù)培訓(xùn)拉出課堂，以交流溝通的方式，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)分析能力，以期為學(xué)生打下科研基本功。

工坊每周四上午舉行，只專注一件事：學(xué)習(xí)國(guó)外頂級(jí)期刊的最新論文，每期2篇。通過(guò)學(xué)生講解論文、師生共同評(píng)析的方式，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高學(xué)生的自主科研能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

在論文分享過(guò)程中，不懂或有疑問(wèn)之處可打斷討論。若遇到老師也不熟悉的知識(shí)，便約定改日進(jìn)行深入探討。老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝黝}論文的優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)他們結(jié)合自己的研究選題進(jìn)行思考。

例如，在一篇研究“美國(guó)未婚少女?huà)寢岆娨暪?jié)目對(duì)于未婚生育率的影響”的論文報(bào)告結(jié)束后，師生進(jìn)行了衍生討論：中國(guó)是否有類似的電視節(jié)目，是否影響了個(gè)人的行為模式，是否可以找到媒體或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究……經(jīng)過(guò)這種發(fā)散性討論，學(xué)生找到了研究課題和方法。

李浩然近來(lái)參加了由浙江大學(xué)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)研究中心(CRPE)主辦的經(jīng)濟(jì)學(xué)青年聯(lián)誼會(huì)，他說(shuō)：“如果沒(méi)有論文工坊的鍛煉，很難想象我能在完全陌生的平臺(tái)，面對(duì)來(lái)自各高校的優(yōu)秀師生作學(xué)術(shù)報(bào)告。現(xiàn)在我做到了，于我而言，這是一個(gè)飛躍。”

8年前，論文工坊僅由經(jīng)濟(jì)系的幾名老師和近10名學(xué)生組成。如今通過(guò)口口相傳，其他院系的老師慕名加入，隊(duì)伍不斷壯大。工坊的形式也在不斷改變，現(xiàn)已不僅限于講解頂級(jí)期刊的論文，還能講解自己發(fā)表的論文。自2015年起，論文講解和答辯變成了全英文。

正如羅知所說(shuō)，“除了學(xué)習(xí)文獻(xiàn)之外，參加論文工坊的好處至少還有兩個(gè)：一是督促學(xué)生做好PPT，二是學(xué)會(huì)演講。這兩點(diǎn)也是學(xué)生以后走向工作崗位也必不可少的能力。”

科研訓(xùn)練營(yíng)：知名教授傳授科研經(jīng)驗(yàn)

本科生常為做科研寫論文缺乏創(chuàng)新、獨(dú)特的專業(yè)見(jiàn)解而苦惱，渴望得到高人的指點(diǎn)。

學(xué)院從這一實(shí)際出發(fā)，自2012年起，每年暑期舉行科研訓(xùn)練營(yíng)，邀請(qǐng)包括國(guó)家“****”、長(zhǎng)江學(xué)者、珞珈特聘教授等在內(nèi)的學(xué)者，與本科生營(yíng)員面對(duì)面交流。

20多年前寫本科畢業(yè)論文時(shí)，為了看懂翻譯文獻(xiàn)學(xué)習(xí)俄文;指正盧卡斯模型猜測(cè)的錯(cuò)誤、高分考取鄒至莊經(jīng)濟(jì)學(xué)留學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目;與王平和鄒恒甫的合作經(jīng)歷……面向全球公開(kāi)招聘的院長(zhǎng)謝丹陽(yáng)教授是學(xué)生心目中的學(xué)術(shù)大神，他以自己發(fā)表14篇論文的過(guò)程為線索，娓娓道來(lái)自己本科以來(lái)的科研生活。

“講這些故事，是希望你們體會(huì)到做科研需要原創(chuàng)，要有闖勁;研究工作辛苦，且成效緩慢，要耐得住寂寞;論文發(fā)表前可能會(huì)一輪輪修改，要承受得住壓力。”謝丹陽(yáng)在報(bào)告最后總結(jié)道。

“謝院長(zhǎng)提到一個(gè)細(xì)節(jié)：他平時(shí)愛(ài)儲(chǔ)存兩道題在腦海中，陪太太買菜時(shí)就兩眼盯著天花板。太太菜買完了，他的題也解完了，非常快樂(lè)。這說(shuō)明在科研中善于利用時(shí)間進(jìn)行連續(xù)思考的重要性。”營(yíng)員唐慶劼說(shuō)，科研訓(xùn)練營(yíng)令他印象最深的不是學(xué)者的研究成果，而是這些見(jiàn)微知著的習(xí)慣和方法。

何師元的科研論文“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶高技術(shù)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)”，獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。何師元就是科研訓(xùn)練營(yíng)走出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生代表之一，他坦言，是訓(xùn)練營(yíng)中主題各有側(cè)重的系列學(xué)術(shù)講座，激發(fā)了他對(duì)科研的興趣并獲益匪淺。

實(shí)際上，科研訓(xùn)練營(yíng)年年如期開(kāi)設(shè)，但主題每年不同。它針對(duì)科研立項(xiàng)中學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科研立項(xiàng)的了解、學(xué)習(xí)交流優(yōu)秀科研經(jīng)驗(yàn)為目的，實(shí)現(xiàn)了師生交流路徑的創(chuàng)新、教學(xué)模式的“立體化”。訓(xùn)練營(yíng)圍繞近年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為本科生提供研究方向的指引，開(kāi)發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維和與眾不同的思考視角，從而幫助學(xué)生做好科研。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師制：從大一到大四的悉心指導(dǎo)

“本科學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”，顧名思義，即給本科生安排學(xué)術(shù)導(dǎo)師，給予學(xué)習(xí)及科研上的幫助。

這是一種將研究生的培養(yǎng)模式嫁接到本科生教育的創(chuàng)新制度，是對(duì)小班教育教學(xué)方式的延伸，是對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)模式的嘗試。經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班學(xué)生，從大一進(jìn)校起，每人配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師。這項(xiàng)制度自1999年實(shí)施至今。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師大多是經(jīng)濟(jì)學(xué)系的教授、副教授或助理教授，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，掌握大量的學(xué)術(shù)資源。大部分學(xué)術(shù)導(dǎo)師有海外留學(xué)背景，有利于為學(xué)生建立廣闊的國(guó)際視野。學(xué)術(shù)導(dǎo)師還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生加入自己的研究團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生外出調(diào)研，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，最重要的是與學(xué)生溝通和交流。導(dǎo)師制是從國(guó)外引進(jìn)的。在國(guó)外，導(dǎo)師就像學(xué)生的親人。我很愿意幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)及生活能力，讓學(xué)生有一種歸屬感，在本科期間愉快地成長(zhǎng)。”經(jīng)濟(jì)學(xué)系主任文建東教授談到對(duì)導(dǎo)師制的理解時(shí)說(shuō)。

班上的每位學(xué)術(shù)導(dǎo)師都十分了解自己學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在本科階段得到充分成長(zhǎng)。得益于這一制度，班上也涌現(xiàn)出不少學(xué)術(shù)之星。

以“美女學(xué)霸”石珂為例，她獲得美國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽(MCM)二等獎(jiǎng)，拿到包括麻省理工斯隆商學(xué)院等7所著名海外高校的錄取通知書(shū)。由石珂和其好友陳星宇成立的13人圖書(shū)館小分隊(duì)，一共申請(qǐng)到40多個(gè)國(guó)內(nèi)外著名高校的研究生或博士生就讀機(jī)會(huì)，被稱為“武大學(xué)霸小分隊(duì)”。他們只要沒(méi)課，基本都在圖書(shū)館學(xué)習(xí)，從8點(diǎn)持續(xù)到21點(diǎn)。

在學(xué)術(shù)導(dǎo)師的引導(dǎo)和督促下，經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班的學(xué)術(shù)氛圍濃郁，很能體現(xiàn)研究型培養(yǎng)特色。“學(xué)術(shù)導(dǎo)師單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文輔導(dǎo)，有的學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下已經(jīng)發(fā)表了10多篇論文。”本科生申雨綺介紹。本科生胡盾煒則認(rèn)為，學(xué)術(shù)導(dǎo)師能幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更早步入科學(xué)研究領(lǐng)域，找到學(xué)術(shù)歸屬感。

可以說(shuō)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度真正體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的結(jié)合，充分展示了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的精英教育特點(diǎn)。

拓展課堂外延，注重能力培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，武大經(jīng)管院老師給了學(xué)生最真誠(chéng)和實(shí)際的幫助，使他們能走出課本的理論框架，最終走向深遠(yuǎn)的研究道路。