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為有效破解制約全日制教育碩士培養質量的關鍵性、瓶頸性問題，探索創新教育碩士培養的新模式、新機制，東北師范大學于2013年啟動了全日制教育碩士培養綜合改革。改革以培養能引領基礎教育創新發展的卓越教師和未來教育家為目標，以“創造的教師教育”理念為引領，以教師成長規律和教師教育規律為遵循，以提升理論素養、發展關鍵能力為重點，通過一些列改革舉措的落實，優化了培養過程與環節，提升了培養質量。

一是創新培養模式。學校在深入研究專業學位研究生教育特點和教師教育規律的基礎上，構建了以職業環境為平臺、以“體驗—提升—實踐—反思”為主線的教育碩士人才培養模式。實現了大學課堂空間與學校教育現場貫通一體化、教育實踐與課程學習貫通一體化、體驗-提升-實踐-反思貫通一體化。

二是改革課程與教學。學校重構了教育碩士課程體系，增加了學科素養課，提高了學科教學課和教育實踐課的比重;以中學教育教學實踐活動與問題為導向，重新組織和設計了課程內容，突出課程教學的職業需求導向，強化課程教學的思維訓練與實踐能力培養功能。

三是優化實踐方式。學校構建了“基礎實踐+應用實踐+研究實踐”的教育實踐體系，教育實踐與課程學習并行設置并貫穿培養全過程，同時以系統化、結構化的課程實施模式來開展教育實踐。

四是建立“卓越教師培育試驗區”。學校分別以吉林省長春市和遼寧省鞍山為中心建設了“卓越教師培育試驗區”，形成了省內省外、功能銜接的教育實踐基地，保障了教育碩士的課程學習、教育實踐以及教育問題研究等需要。

四年來，綜合改革取得了初步成效。一是切實提高了教育碩士的培養質量。首屆畢業生的一次就業率由之前的89.7%提升到97.3%，在省級示范校就業的比例由之前的不足40%提升到70%以上。二是引發社會與新聞媒體的廣泛關注與積極評價�！吨袊�教育報》、《中國青年報》、《吉林日報》等多家媒體都對綜合改革工作進行了專題報道。三是切實促進了“產學”深度合作。參與“卓越教師培育試驗區”的中學也在合作中得到了發展，在國家教育碩士示范實踐基地評選中，學校的卓越教師培養試驗區(鞍山)和卓越教師培養試驗區(長春)各有一所中學先后入選國家示范基地。四是多次獲得國家教學成果獎勵。改革成果于2015年12月獲全國教育專業學位優秀教學成果獎一等獎;于2016年11月獲2016年度中國學位與研究生教育學會研究生教育成果獎一等獎。