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專業(yè)碩士被指“上不著天 下不著地”

近日，教育部公布了2012年全國研究生考試報名人數(shù)，共計165.6萬人，比去年增加14.5萬人，再創(chuàng)歷史新高。在這支轟轟烈烈的考研大軍中，專業(yè)碩士因其人數(shù)的迅速增長成為一支備受矚目的隊伍，有媒體披露，報考2011年專業(yè)學位的人數(shù)較2010年增長61.4%。自2009年全日制專業(yè)碩士在研究生結構中的比重擴大以來，其報考熱度不斷攀升。

這在不少學者眼中是一件好事：改變我國以理論知識為基礎的研究型人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加大專業(yè)碩士的比例，培養(yǎng)出更多的高層次應用型人才以適應社會的實際需求。教育部也明確表示，預計到2012年，專業(yè)碩士將占碩士研究生總量的30%，到2015年，這一比例將可能達到50%。

不過，質疑也開始見諸報端，有的高校開始擔心生源質量，甚至有自稱“第一個吃螃蟹”的專業(yè)碩士將其詬病為“第二學術碩士”……專業(yè)碩士在高校的開展情況究竟如何，最終決定其前景的培養(yǎng)模式、師資力量又如何，中國青年報記者就此展開調查。

應屆生教不明白，社會生考不進來

今年考研報名確認結束后，云南財經(jīng)大學報考專業(yè)碩士的人數(shù)較去年增加了上百人。不過，這并未讓該校分管研究生院的副校長伏潤民有絲毫的興奮。去年的招生經(jīng)驗告訴他，新增的會計、金融、稅務3個專業(yè)碩士點，大多數(shù)指標都將交給報考學術碩士的“落榜”調劑者，“專業(yè)碩士在一定程度上成了報考學術碩士的‘備胎’”。

這還是其次，伏潤民更為擔憂的是，這些碩士點最終招錄的都是應屆本科生。這意味著，教師面對的是一群毫無實際工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生，但要對他們進行實際案例的分析，講授結合實際工作的相關理論，“這讓教師感到相當費勁和吃力。”

在伏潤民看來，社會生源有一定的技能基礎，他們在實際工作一段時間后會產生相應的困惑，需要在理論上得到提升，即具備“高層次應用型人才的培養(yǎng)底子”。但現(xiàn)實的情況是，他們大多數(shù)會在筆試中被數(shù)學、英語等偏重知識性的科目絆住，乃至全軍覆沒。

“就是考進不來。”伏潤民對中國青年報記者說，云南省國稅局計劃一年培養(yǎng)30~50個全日制專業(yè)碩士，單位組織有豐富業(yè)務經(jīng)驗的中層干部參加統(tǒng)考，他們卻只能止步于筆試，“一些資產評估部門、社會中介機構也是如此。”

“這么好的專業(yè)碩士苗子就被隔離在培養(yǎng)體系之外了。”伏潤民對社會生源難以進入全日制專業(yè)碩士隊伍很無奈。

培養(yǎng)高層次應用型人才是一些院校對專業(yè)碩士的最初設想，教育部的文件也有類似描述，但兩者有一定的差別。

北京大學一位不愿透露姓名的教授對中國青年報記者說，不少院校在申請專業(yè)碩士點時，報批的是招收更多有工作經(jīng)驗的人，但教育部最終給出的文件是以招收應屆本科畢業(yè)生為主。

看到教育部出臺的政策與自己的初衷不相符，一些學院并沒有立即招生，“一些學科的專業(yè)學位教育指導委員會設在自己家門口的院系，只好進行招生，帶頭做榜樣進行‘試點’。”這位教授說。

政策也讓一些媒體對專業(yè)學位研究生教育產生疑惑，甚至認為它只是解決大學生就業(yè)問題的一個策略。

南京大學教育研究院教授、教育政策與領導研究所所長操太圣有著類似的看法，他感覺，這個政策更多關注的是如何應對大學生就業(yè)難帶來的挑戰(zhàn)，至于專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展問題倒是其次。

專業(yè)碩士和學術碩士區(qū)別不大

不過，操太圣說，由于之前大學開展的專業(yè)學位研究生教育主要招收在職人員，其整個管理方式都有別于全日制學生，如今招收全日制且以應屆本科生為主的專業(yè)學位研究生，管理上自然帶來了一系列挑戰(zhàn)。

面對這樣一個“有些突如其來”的改革，華北電力大學副教授趙戈有些不太適應，這種挑戰(zhàn)并不局限于班級人數(shù)的變化，而是在具體的教學，以及導師與學生的互動之中。

華北電力大學今年第一次招收會計專業(yè)碩士，趙戈同時帶了一個學術碩士和一個專業(yè)碩士，僅就課程設置而言，除了學位課有兩三門不同之外，并無太大區(qū)別，她并不清楚針對專業(yè)碩士是否要提出額外的要求，“反正現(xiàn)在我是同樣對待。”

在一些院校公開的培養(yǎng)方案上，記者看到，只有極個別專業(yè)碩士和相應的學術碩士在課程設置上已經(jīng)有了較大的差異，趙戈對中國青年報記者說，不管培養(yǎng)目標偏重實踐或是學術，學生最終的方向都會跟著導師走。

早在1999年就設置的農業(yè)推廣碩士也是如此。北京市某重點高校研二學生劉陽告訴記者，由于她所在的學校規(guī)定專業(yè)碩士結課時仍需提交論文，而論文選題又最好在導師的研究領域，她只好偏重導師所研究的貧困與農村金融方向，農業(yè)推廣相關實務則在研究生兩年時光中退居二線。

與此同時，“不少學術碩士的實習也將近半年。”趙戈說，一些學術碩士在最后一學年10月論文開題后就去實習、找工作，等到來年三四月才回校答辯，接下來便是等待就業(yè)結果，其間偶爾跟老師做一些橫向課題。

對此，有人感嘆，不知是學術碩士培養(yǎng)的不幸，還是專業(yè)碩士設置的失敗？趙戈說，短時間來看，兩者的培養(yǎng)目標即便表述上有區(qū)別，實際上的差別也不會太大，“尤其從就業(yè)角度看，學生能找到什么樣的單位，具體從事什么樣的工作都是未知數(shù)，不可能一味強調要滿足培養(yǎng)目標要求。”

對于全日制專業(yè)碩士所特有的雙導師，一些受訪的研二學生多表示從未見過，也有一部分研一的學生說院系在征求個人就業(yè)意向后正在進行校外導師的調配，“但更多的也是第二年就業(yè)實習時才用得到，幫著找工作。”

學習專業(yè)碩士是撿了學術碩士的便宜？

“關鍵是沒有準確定位專業(yè)學位研究生教育的功用。”操太圣說，一些高校將其視為低于學術型研究生的一個學位類型，甚至是增加學校收入的一個來源，這些都將導致學校在師資配置上、課程設置上、培養(yǎng)方式上不能根據(jù)專業(yè)學位的特點進行，影響專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。

定位的模糊也影響到學生對專業(yè)碩士的認識。在一些論壇、貼吧中，有自稱學習專業(yè)碩士的網(wǎng)友將專業(yè)碩士表述成門檻相對較低的“山寨研究生”，并對其就業(yè)前景表示擔憂，怕受到社會的歧視。

不過，現(xiàn)實中，專業(yè)碩士的競爭卻是愈演愈烈。記者在北京大學公開的數(shù)據(jù)中看到，社會工作碩士2010年報名12人，錄取9人，錄取率是75%，到2011年，報名67人，錄取仍是9人，錄取率已跌至13.43%；公共管理碩士，2010年報考59人，錄取13人，錄取率22.03%，2011年錄取人數(shù)增至23人，但報考人數(shù)增勢更猛，到了122人，錄取率下降到18.85%。

其中，不乏有“傍名校”的學生。南陽師范學院張艷沖報考的專業(yè)是北京師范大學新聞與傳播學專業(yè)碩士，這是她在報考前臨時改的主意，“報考專業(yè)碩士的風險要比學術碩士小很多。”

和張艷沖一樣，因為報考專業(yè)碩士，到了名牌大學之后的劉明珠發(fā)現(xiàn)自己“撿了學位碩士的便宜”。不僅被歧視的擔憂不再有，劉明珠還發(fā)現(xiàn)除了學費減免和獎學金的政策不盡相同外，這兩者并沒有太大的區(qū)別，“我們常常稱自己是交了部分學費的學術碩士。”

劉明珠自稱MJC(即新聞與傳播碩士)一期學員，她的宿舍室友就是一名國際新聞學學術碩士。她發(fā)現(xiàn)，她們倆上的課只有極個別的外語課程不一樣；由于是同一個新聞學院的教授進行教學，風格沒太大差別，“不同的課同一個老師甚至留的作業(yè)、要求看的書都是一樣的。”賈銘是廣州一所重點高校的社會工作碩士，系主任對他們的說法是“不管是專碩還是學碩，都要學理論。” 賈銘的課程安排和社會保障專業(yè)幾乎是一樣的，只是多了3門實務性的課，而這些實務課也有社會保障專業(yè)的學術碩士來選修，“如果不是安心讀博士，他們也想選的面廣一些，好應對就業(yè)。”