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據(jù)媒體報(bào)道，一些高校出現(xiàn)“考研學(xué)堂”。考研前后，先有動(dòng)員大會(huì)，后有表彰大會(huì)；開(kāi)辟考研專用自習(xí)室；為考生免費(fèi)開(kāi)選修課和輔導(dǎo)課。武漢一所獨(dú)立學(xué)院中文專業(yè)大四一個(gè)班35人中，有20人備戰(zhàn)考研。教務(wù)處請(qǐng)來(lái)校外專家開(kāi)考研講座，還請(qǐng)回考上名校研究生的校友傳經(jīng)送寶。另一所省屬高校開(kāi)“考研表彰大會(huì)”，給上榜者發(fā)獎(jiǎng)，出過(guò)力的教師、院系領(lǐng)導(dǎo)也有份。還有的民辦高校獎(jiǎng)勵(lì)分等級(jí)，考上“985工程”高校的獎(jiǎng)1萬(wàn)元，考上“211工程”高校的獎(jiǎng)5000元。有人在網(wǎng)上搜索“考研動(dòng)員大會(huì)”和“考研表彰大會(huì)”，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)多是“二本”、“三本”院校。有資深專家指出此類偏向已有時(shí)日，個(gè)別高校還有專人研究往屆考試試題，負(fù)責(zé)押題等。

這種全校圍著考研轉(zhuǎn)的傾向是辦學(xué)定位的嚴(yán)重錯(cuò)誤。高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)合格畢業(yè)生，而圍著考研轉(zhuǎn)的這種功利傾向則明顯不利于學(xué)生的全面發(fā)展。放棄多門(mén)必修課、集中攻讀四五門(mén)考研課的考生，即便考上了又能有多少學(xué)習(xí)后勁呢？考研落榜后的學(xué)生如何去就業(yè)呢？很多導(dǎo)師對(duì)于這些知識(shí)面狹窄、不具有科研潛質(zhì)尤其是功利傾向嚴(yán)重的考生很是頭疼。這也是導(dǎo)致一些用人單位考查研究生出自哪所本科學(xué)校，即“學(xué)歷查三代”的原因之一。也有人認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是眼下本科生就業(yè)不暢，筆者認(rèn)為深層次原因則是對(duì)高校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)不科學(xué)造成的。

在高等教育快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)高校辦學(xué)水平的科學(xué)評(píng)價(jià)是高等教育健康發(fā)展的重要保障。但是，以往對(duì)高校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)多側(cè)重于教學(xué)，而用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求不僅是知識(shí)水平，更側(cè)重于能力與綜合素質(zhì)，后者的培養(yǎng)在于訓(xùn)練和管理。因此，有必要進(jìn)一步完善對(duì)高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一所高校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)，不能僅用拿到多少科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)了多少篇論文、考上幾個(gè)碩士生來(lái)衡量。試想，工科院校畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎，師范院校畢業(yè)生不去教書(shū)，我們還能說(shuō)這是一所好的大學(xué)嗎？

此外，出現(xiàn)“考研學(xué)堂”現(xiàn)象的另一個(gè)原因，是眼下研究生選拔制度不完善。學(xué)位教育是為了培養(yǎng)高級(jí)人才，提升其研究、開(kāi)發(fā)與勝任關(guān)鍵崗位的能力、素質(zhì)，選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是過(guò)硬的學(xué)業(yè)功底、研發(fā)潛質(zhì)、廣博的知識(shí)和正確的價(jià)值觀。對(duì)于這些素質(zhì)的考查僅靠四五門(mén)課程的筆試明顯不夠。還有人提出，考研公共課考試能否借鑒國(guó)外研究生英語(yǔ)入門(mén)考試做法，隨時(shí)報(bào)考，保留資格，以解決考生在學(xué)習(xí)專業(yè)課階段占用大量時(shí)間和精力備考的問(wèn)題。在擴(kuò)大招生自主權(quán)方面，要在加強(qiáng)監(jiān)管、保證公平、杜絕人情關(guān)系的前提下，給高校和導(dǎo)師選拔研究生多一些自主權(quán)。

與此同時(shí)，還必須完善研究生培養(yǎng)的退出機(jī)制，哪些高校、導(dǎo)師在選拔環(huán)節(jié)上沒(méi)有堅(jiān)持原則、唯才是舉，而是營(yíng)私舞弊，那就撤銷其培養(yǎng)資格。同樣，對(duì)于不能堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，長(zhǎng)期培養(yǎng)不出合格畢業(yè)生的高校，也應(yīng)考慮停止其招生。