• 2026考研英語全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

圖為：專門開辟的考研自習室內幾乎座無虛席

今日起，我省近11萬考生將走進全國碩士研究生入學考試的考場，創(chuàng)歷史最高，其中6.7萬人為應屆生。相關人士透露，近年來全國考研學生人數(shù)連年增長，二本、三本學校生源增幅較大。

本報記者連日走訪多所二本、三本院校發(fā)現(xiàn)，部分三本學校的應屆生考研比例達30%以上，一些學校還設立重獎、開辟專用自習室，助力考生備考。有專家認為，“考研熱”讓高校教育同質化、應試化“火上澆油”；但不少校長反駁：學生有權決定是否繼續(xù)深造，而且學校也不僅僅只是為考研服務。

大一學生備戰(zhàn)考研不新鮮

部分專業(yè)半數(shù)以上學生備考

“從大三開始，我就‘閉關’考研了。”4日中午，華中科技大學武昌分校大四學生徐玉秀，吃完飯就匆匆忙忙趕著去復習。早上7點多起床，簡單梳洗后就向自習室奔去，晚上轉鐘才睡覺，在這個金融專業(yè)應屆生看來，三點一線的生活壓抑得有點喘不過氣。一開始還有幾個室友互相打氣，共同“備戰(zhàn)”，可最后只有她一個人堅持下來，“備考還是很辛苦的。”

大三備考不奇怪，不少學生從大一開始就進入“戰(zhàn)備狀態(tài)”。湖北第二師范學院英語(論壇)專業(yè)大一學生嚴含，堅持每天至少學習2個小時的英語，還會經(jīng)常去武大、華科蹭課，準備跨專業(yè)考研。

在徐玉秀的班級，36個學生有一半今年要考研；華科大武昌分校外語系大一學生徐潔薇，所在寢室4個人，3個準備考研；記者從漢口學院了解到，該校應屆生有3成500多學生報考了研究生，武昌理工學院、華科武昌分校、東湖學院等學校大四學生的考研比例也在30%左右，部分專業(yè)的報考比例為半數(shù)左右。

一所不愿透露姓名的部屬高校相關部門負責人介紹，從近幾年研考報名情況看，二本、三本院校學生報名比例逐年提高。

圓夢、就業(yè)，考研原因各異

“二次高考”驅動三本院校考研熱

大部分考研的學生認為，在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，考研能夠增加求職競爭力；另有部分同學表示，考研是為了圓自己的“名校夢”，是一場“二次高考”。

來自一所三本院校的大四學生黃詩豪說：“現(xiàn)在不少單位招人看學歷。三本的學歷說起來不好聽，想把這個帽子摘掉，否則影響今后工作的求職。”嚴含說，當年高考失利，與一本大學失之交臂，她把考研視為另一次高考，“我會努力把握這次再選擇的機會。”“我是父命難違，被逼著考研。”華師傳媒學院一名大二學生告訴記者，她對考研興趣不大，但父親希望她能考上一本學校，這樣才有面子。

專用自習室、教師請“外援”

二本三本院校還重獎考研成功者

為了讓學生安心備考，不少二本三本院校主動做起“后勤工作”，專用自習室、校外輔導專家，還有現(xiàn)金重獎，都令人眼前一亮。

在漢口學院，考研自習室全天有暖氣空調，每個考研學生都有專門座位，不用去圖書館搶座，能夠專心復習。一些考上名校研究生的師兄師姐，還回校談經(jīng)驗。華科武昌分校也在學校圖書館為考研學生設立實名制座位。“我們學校針對不同的專業(yè)，還開了一些指導研考的培訓課程。”武昌理工學院大四學生曹紫薇告訴記者，課程是學校要求院系老師們開的，都是免費教學，老師大多是利用晚上的時間給大家上課。湖北經(jīng)濟學院教務部門則聯(lián)系了中南財大等校外專家來校舉辦考研講座。

部分高校對于考研成功者還有重獎。去年，湖北工業(yè)大學對該校考取碩士研究生的應屆本科畢業(yè)生及考取率較高的畢業(yè)班導師、學生寢室和學院進行了獎勵，共發(fā)放獎金近8萬元。學工部部長劉易國介紹，4年前為了抓學風建設，學校開始對考研先進集體和先進個人進行表彰，并作為一項制度沿續(xù)下來。2009年，本地一所民辦高校“重獎考研錄取學生”，向85名考取碩士研究生的學生頒發(fā)了獎學金30余萬元，其中9名被“985工程”院校錄取的學生每人獲獎1萬元，31名被“211工程”院校錄取的學生每人獲獎5000元。

專家批評“考研基地”專門應試

校長不認為“考研熱”功利

針對目前二本三本院校這種“考研熱”，21世紀教育研究院院長熊丙奇曾指出，國內部分高校儼然是高中的翻版，部分二本三高校已經(jīng)淪為專門應試的“考研基地”。

據(jù)悉，今年全國研招報名人數(shù)為165.6萬人，比上年增加14.5萬人，而且是連續(xù)第三年增長超過10萬人。有學者指出，社會多年探討“考研熱”動因，就業(yè)不暢已成共識，但部分高校確實正在成為“考研熱”的重要推手。

“部分二本三本高校淪為‘考研基地’，這和目前研究生考試制度的設計有關，但其根源是中國高等教育的同質化，沒個性。‘考研基地’培養(yǎng)出來的學生，只會背書、做題，這種學生絕對成不了真正意義上的研究生。”熊丙奇接受媒體采訪時稱，高校只有打破“千校一面”的現(xiàn)狀，靜下心來培養(yǎng)適合社會特定領域需要的有用之才，尋求特色辦學之路，才能保證其教育質量，才能培養(yǎng)出真正有個性的學生。

但記者采訪中，不少校長并不認可這種說法，認為“考研基地”只是表象，二本三本學校學生也有繼續(xù)深造的權利，學校也理當提供更好的服務。華科武昌分校校長周進說，該校每年真正考取研究生的學生，比例在18%左右，絕大部分學生還是要直接就業(yè)的，“我們盡量為有各種需求的學生，提供最好的便利條件，這也是因材施教。”

漢口學院校長吳崇恕分析，三本學校中選擇考研的學生，多是學習基礎不錯的，在高考中發(fā)揮不滿意，想重新考個好大學；或者是立志從事某一行業(yè)，想考研繼續(xù)深造。“對于這樣的學生，學校肯定支持他們，開辟專門的閱覽室等。同時，我們也開設了創(chuàng)業(yè)學院，為想創(chuàng)業(yè)的學生提供相關課程的學習，為他們將來發(fā)展事業(yè)奠定基礎。針對直接就業(yè)的大部分學生，我們的就業(yè)指導課程或報告也挺多的。學校尊重學生的不同選擇，盡量為他們提供好服務，并不只針對考研的學生有特殊幫助。”