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“我們學(xué)校位置在杭州,與北京距離較遠(yuǎn),但這并不影響我們培養(yǎng)的學(xué)生走向國際。”中國計量學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長李青說。

無獨有偶,遠(yuǎn)在西部的寧夏大學(xué)也一樣有著國際化的志向,日前該校就與華北電力大學(xué)、中國計量學(xué)院一起成為了英國工程技術(shù)學(xué)會(IET)的“教育合作伙伴”。

國際化,不再只是北大清華這樣的頂尖大學(xué)努力推進(jìn)的事,也是中國所有高校在全球化的今天的共同追求。

舉行國際會議,送研究生、本科生出國學(xué)習(xí),派教師出國研修,與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生甚至合作辦學(xué)、聘請兼職或全職國外教授,與國外高校合作科研課題甚至成立共同實驗室……中國高校的國際化趨勢日漸明顯,而在國際化中,中國高校又該如何與“國際標(biāo)準(zhǔn)”對話呢?

教育可以有“國際標(biāo)準(zhǔn)”嗎?

與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌,是我國近年來各行各業(yè)在走國際化道路中繞不過的一個環(huán)節(jié)。然而,說到關(guān)乎教育的國際標(biāo)準(zhǔn),似乎是一件難而又難的事。

然而,在國際上,一些事關(guān)教育的“國際標(biāo)準(zhǔn)”卻在不斷的探索與實踐中,尤其在工程教育領(lǐng)域,因為有著一般客觀的標(biāo)準(zhǔn)而有了很好的嘗試。例如IET,這個成立已有140年的歐洲最大、全球第二大專業(yè)技術(shù)學(xué)會,在工程教育課程認(rèn)證和教育認(rèn)證上已有上百年的歷史,并形成了完善的標(biāo)準(zhǔn)體系。

“在英國有很多大學(xué)都要通過IET的教育認(rèn)證,其程序是IET的認(rèn)證專家到大學(xué)里就某一課程或某一專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證,他們聽課,檢查作業(yè),看考卷,檢查教學(xué)大綱等等,這個考察有一套完整的體系。如果通過了認(rèn)證,IET每3年或每5年還回來,再審核、再認(rèn)證,看課程安排和設(shè)計是否符合國際標(biāo)準(zhǔn)。”華北電力大學(xué)控制與計算機(jī)工程學(xué)院教授閆勇說,他也是英國肯特大學(xué)教授,其在英國所在學(xué)院最近剛剛通過IET認(rèn)證。據(jù)IET業(yè)務(wù)拓展經(jīng)理趙陸璐介紹,不止在英國,IET的課程認(rèn)證和教育認(rèn)證目前在全球很多國家都在開展。

那么,我國高校對國際標(biāo)準(zhǔn)的課程認(rèn)證有需求嗎?對此,清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系教授、電力系統(tǒng)國家重點實驗室副主任趙爭鳴的回答是肯定的。他說:“我們現(xiàn)在已經(jīng)意識到,是我們的一些課程和教材大大落后于國際標(biāo)準(zhǔn),影響了國際化人才的培養(yǎng)。我們必須要改革。”

世界高校為何追求“國際標(biāo)準(zhǔn)”

世界高校為何追求“國際標(biāo)準(zhǔn)”?當(dāng)然是為了證明自己的教學(xué)水平。但這并不是唯一目的。

“在國外,一個工科畢業(yè)生要進(jìn)入工程領(lǐng)域,必須要獲得專業(yè)學(xué)會的認(rèn)證才可以有從業(yè)資格。獲得IET國際工程師資質(zhì)認(rèn)證意味著很好的就業(yè)前景,比如在香港地鐵工作的兩個工作人員,如果他有IET的國際工程師證書,他的起薪可能是4.2萬元,沒有的話就是1.8萬元,更不用說今后的事業(yè)發(fā)展了。”趙陸璐說。

當(dāng)前,國際通常做法是將工程師資質(zhì)認(rèn)證與大學(xué)的課程認(rèn)證與教育認(rèn)證聯(lián)系起來。“假如你所在的院校獲得了IET課程認(rèn)證和教育認(rèn)證,那么你將來到IET申請國際工程師資質(zhì)認(rèn)證時,你的教育認(rèn)證部分是免試通過的。”趙陸璐說�？梢�,世界很多大學(xué)爭相通過IET或是其他國際公認(rèn)的專業(yè)學(xué)會的教育認(rèn)證,一方面是證明學(xué)校的教學(xué)水平,另外一方面也是給其學(xué)生一個機(jī)會,提升學(xué)生的水平。而這兩方面,無疑會使學(xué)校吸引到更好的生源,保證學(xué)校教學(xué)水平,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際接軌,學(xué)校也由此走上以人為本和以質(zhì)量為本的良性發(fā)展之路。

中國高校如何對話“國際標(biāo)準(zhǔn)”

我國在高校的課程標(biāo)準(zhǔn)方面也進(jìn)行了一些探索,就中國計量學(xué)院來說,“我們參與了教育部做的一些專業(yè)認(rèn)證,我們學(xué)校有多項國家級的教育工程,如國家精品課程、國家特色專業(yè)以及國家實驗教學(xué)示范中心等等。”李青說。

上世紀(jì)80年代我國在一些省市啟動的高校辦學(xué)水平、專業(yè)、課程的評估試點工作,也是對高校課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種探索,高校評估在2003年形成“五年一輪”的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估制度,由此建立起一種高效和長效的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系與監(jiān)控機(jī)制。

可以說,上述探索和實踐對保障和提高我國高等教育質(zhì)量正在發(fā)揮著重要作用。但是,全球化的腳步如此急切,國際化的需求相應(yīng)也愈加迫切,“我們還希望有國際層面的認(rèn)證,例如IET這樣很有權(quán)威性的工程教育認(rèn)證。”李青說。

教育的人文特性決定了其面對國際標(biāo)準(zhǔn)時不可能像工業(yè)產(chǎn)品那樣輕易就談與國際接軌,但是,無視國際標(biāo)準(zhǔn)又不可能,說到底,無論是中國高校還是中國學(xué)生,都希望能融入到國際舞臺,在國際舞臺上發(fā)揮作用。那么,中國高校如何與“國際標(biāo)準(zhǔn)”對話呢?

現(xiàn)階段,可以在工程教育領(lǐng)域嘗試進(jìn)行國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證,是一種意見。“科學(xué)技術(shù)是沒有國界的,我們可以先在工程教育領(lǐng)域嘗試引入國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證,因為工程領(lǐng)域是有一些共同標(biāo)準(zhǔn)的,比如做一個燈泡,在哪兒做都應(yīng)該是達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn),一個要求。”國家外國專家局教科文衛(wèi)專家司副司長陳化北說。

同時,還有一種意見認(rèn)為,這方面中國未來的前景還是要建立起自己的標(biāo)準(zhǔn)后,再與國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對話。華北電力大學(xué)校長劉吉臻說:“我認(rèn)為中國未來的前景,第一應(yīng)該參照國際標(biāo)準(zhǔn),建立中國自己的教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),然后再通過國際公約來和世界上各國協(xié)同,取得互認(rèn)。但是在國家完整的政策出臺之前,開展國際間的一些合作,仍是很有益的探索。”