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二、辨析題

46.道德不可教。

47.依據(jù)裴斯泰洛齊的要素教育理論，學(xué)校教育的主要任務(wù)在于教授人類文化遺產(chǎn)的共同要素。

48.加涅的“智慧技能”就是認(rèn)知心理學(xué)家所說的“程序性知識”。

三、簡答題

49.簡述非正規(guī)教育，并結(jié)合兩個例子加以說明。

50.學(xué)校美育的內(nèi)涵及其功能。

51.簡述20世紀(jì)70年代法國的中小學(xué)教育改革的主要內(nèi)容。

52.簡述從“新手”到“專家”轉(zhuǎn)變過程中知識的特征。

53.簡述教育測量的信度和效度，它們之間什么關(guān)系。

四、分析論述題

54.材料是一位大學(xué)教師的自述，大致如下：

我在使用案例課堂討論之后，有學(xué)生反映“希望老師多講些內(nèi)容，可以更多學(xué)習(xí)到知識和學(xué)術(shù)前沿成果。”“上大學(xué)交學(xué)費不是為了聽同學(xué)討論的，這樣沒有意義，浪費時間。”還有學(xué)生甚至投訴我，說我上課很“水”，老師基本不講，課上全是討論。

我很迷惑，一方面學(xué)生抱怨老師滿堂灌，不讓大家參與討論，而當(dāng)給予學(xué)生材料，讓他們積極表達(dá)時，他們卻退縮了呢?是不是這種方法是不對的?這與傳統(tǒng)教學(xué)差別太大，是不是就不要繼續(xù)了呢?

(1)請從社會發(fā)展的角度，闡述討論課的必要性。

(2)從課堂教學(xué)形式的角度，論述學(xué)生不適應(yīng)討論的可能原因。

(3)從課程改革來看，提出改進這種狀況的措施。

55.維新派相對洋務(wù)派提出了什么新的教育改革，有什么影響?

56.Ⅰ.(1)精細(xì)加工策略何以促進學(xué)生的回憶?

(2)精細(xì)加工策略和組織策略有什么區(qū)別?

(3)從精細(xì)加工策略和組織策略的角度,分析一下當(dāng)今的碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

基于自主學(xué)習(xí)的研究，請寫出研究設(shè)計、文獻檢索詞等。