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2013年考研正在進行中，近180萬人的報考規模再創新高。然而，報考規模連年大跨越的同時，即將畢業的研究生們也在抱怨自己的就業尬尷。專家分析，在“考研熱”遭遇“就業冷”之際，中國研究生教育應摒棄重規模、輕質量的發展路徑，而社會以學歷為主的人才評價體系也需改變。

考研人數連續9年超百萬“考研熱”遭遇“就業冷”

5日，2013年全國碩士研究生招生考試拉開大幕，據中央電視臺報道，今年的考研人數為176萬，這意味著考研人數已經連續9年超過百萬，并且連續4年以超10萬人的速度遞增。“考研熱”為何高燒不退？這個每年“考研季”里的都被討論的老話題近日再度被關注。

規模逐漸遞增的應屆本科畢業生一直是考研大軍的主力。一項針對2013屆本科畢業生國內讀研意向的調查數據顯示，2013屆本科畢業生在國內讀研的第一理由仍是“就業前景好”，約占被調查人數的34%。但是，與本科生樂觀的考研預期形成鮮明相比的是，近年來研究生面臨的就業困境。

今年面臨研究生畢業的張爽，三年前從浙江的一所普通二本學�？歼M北京一所重點大學的法律專業。讀研原本是為了在未來求職中增加學歷籌碼，但是今年即將畢業的她再次遭遇就業尷尬。

“一個月參加了10場招聘會，面試的機會就3個，面試的時候發現研究生的月薪跟本科生就差二百塊錢。”張爽說，三年前考研就是為了避避招聘會上的“慘烈場面”，沒想到“躲得了初一，躲不了十五”。

對于研究生面臨的就業問題，一些媒體引用《全國高校畢業生就業狀況》的調查數據報道稱，自2005年考研人數首次突破百萬開始，一直到2009年，碩士生就業率連續下降，其中，2009年和2010年碩士生的就業率均不及本科生。

雖然此份調查數據的權威性和科學性受到質疑，但是，近年來研究生的就業困境已經開始引起社會關注。就在今年考研之際，武漢一名女碩士改簡歷“冒充”本科生求職的新聞就成為輿論熱點。

研招“攤大餅”致文憑貶值？研究生教育需回歸理性

“雖然研究生就業是否不如本科生，還是一個有爭議的話題，但是，研究生教育質量隨著研究生規模的持續擴大，已呈下滑趨勢。”在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，探究“考研熱”與“就業冷”這對看似矛盾的問題，研究生的連年擴招的數據更值得注意。

2012年，中國研究生的計劃招生規模達到了58.4人，其中博士生6.7萬人，碩士生51.7萬人，與2007年的44.9萬人相比，5年間招生規模就增長了30%，而與恢復研究生招生的1978年相比，短短30余年，中國的研究生招生規模已經增長50多倍。

2012年，教育部發布《全面提高高等教育質量的若干意見》，叫停了持續13年的本�？粕鷶U招。然而，研究生招生擴招的腳步還未見停止，越來越多的高校定位于“研究型大學”的發展目標，一些高校的研究生的數量甚至已經超過了本科生。

分析稱，以培養高水平人才為定位的研究生教育正陷入“攤大餅”的發展模式，在這種模式下，“一個導師帶十余個研究生”，“研究生一年見不上導師幾面”的現象已不足為奇。

“不少高校，把舉辦多少碩士點、博士點，招收多大規模的研究生，作為衡量學校辦學水平的重要指標。”熊丙奇表示，在不考慮師資力量盲目的擴張下，重規模，不重質量的辦學路徑，導致了數量龐大的碩士、博士在就業市場上的競爭力下降。

熊丙奇稱，考研熱降溫首先應該是研究生教育回顧理性，要改革研究生培養機制，尤其是研究生招考制度，讓大學充分自主辦學，按照自我定位和社會需求設置學科和專業，此外，應對大學教育實行專業評價和社會評價，不能再用一些行政的、功利的指標來評價大學。

“學歷社會”催熱考研人才評價體系待改變

每年的“考研季”也是應屆生的“求職季”。“博碩多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專靠一邊站”，成為畢業生們對于就業市場“唯學歷”傾向的一句調侃。

“有些招聘單位不僅只要碩士、博士，甚至還點名要‘211’、‘985’高校，即使進了職場，一些單位還是將學歷作為薪資、職稱的硬條件。”雖然求職路上屢屢受挫，但是張爽還是認為自己當初決定考研是對的，“追求高學歷的考研熱也是社會大環境逼出來的。”

社會中的“學歷情結”體現在“考研熱”中就成了考生對于名校的熱衷，在全國參加2013年考研的176萬人中，就有超過27萬人選擇報考北京的院校，而在北京的研招單位中，北大、清華、人大等9所名校的報考人數均過萬。通過讀研提高自身學歷認知度，這已成為考研大軍中的普遍心態。

對此，熊丙奇分析，考生盲目報考中并沒有分析自身的個性、能力，沒有詳細的學業和職業發展規劃，考研只是想改變自己的學歷出身。“目前學生求學、學校辦學、社會選拔人才，都在看一紙文憑，單一的社會評價體系和學歷歧視的存在，反過來促使學生抱著功利心態求學。”

他認為，從社會環境層面應該改革人才評價體系，打破“學歷社會”，建立以能力為基礎的新的人才評價體系，否則，面對用人單位不合理的學歷要求，學生很難有理性的選擇，以畢業學校、學歷高低來評價人才的方式也會造成“學歷高消費”、“人才浪費”等問題。