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剛剛揭曉的2010年諾貝爾科學獎項再度與中國科學家失之交臂，在失望的背后更多的是反思：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出頂尖的人才？在昨天復旦大學舉行的“一流大學建設系列研討會”上，復旦、中科大、哈工大等眾多國內(nèi)頂尖高校校長齊聚一堂，暢所欲言，圍繞“世界一流大學的中國模式”展開深入探討，并嘗試回答著名的“錢學森之問”。更有大學校長現(xiàn)場指出，建議國內(nèi)一流高校可率先試點研究生自主招生。

“圈養(yǎng)”易扼殺學生創(chuàng)新力

“我們現(xiàn)在很多大學的培養(yǎng)方式可以叫做圈養(yǎng)。” 哈爾濱工業(yè)大學校長王樹國直指大學教育中存在的普遍問題，“我們在甄別學生是否達到預期目標的時候，往往看學生的分數(shù)，這使得學生的創(chuàng)新性一定程度上被扼殺。這種培養(yǎng)方式叫圈養(yǎng)，我們認為學生達到了我們預期的目標，殊不知學生在走向社會后發(fā)現(xiàn)不行，這是社會對我們的人才培養(yǎng)提出諸多批評的原因所在。”

他指出，當前，大學的教學模式更多滿足于或習慣于課堂上的灌輸，放棄了對學生真實能力的培養(yǎng)。他舉例，該校有一名數(shù)學教師曾在荷蘭做助教，學生向他提了一道數(shù)學問題，老師很快就把解題的方法告訴他，但當荷蘭教授發(fā)現(xiàn)這一問題后，立刻找來助教把他狠狠地批評了一頓。教授說：“你的解題非常標準，但作為一個教師不能把答案告訴學生，把答案告訴學生的老師不是一個合格的老師。”這段故事引人深思。

王樹國校長表示，高校在培養(yǎng)人才當中，關注學生的創(chuàng)新意識、思維能力是大家所常見的。但很多國外教授都說中國學生不善于思考，這不得不讓我們反思教育當中存在的問題。

缺乏人文教育學習熱情降溫

除了教育模式，學生本身也存在問題。中國科學技術大學校長侯建國則直言，現(xiàn)在很多大學生 “缺乏學習熱情和動力，不清楚為什么要學習”。

侯建國說： “我們有一個感覺，現(xiàn)在的學生知識面非常寬，知識內(nèi)容掌握不錯，但總體上似乎比10年前、20年前的學生缺乏學習的熱情。特別是很多學生會經(jīng)常問老師： ‘我以后既然不做科學家，為什么現(xiàn)在要學習數(shù)學和物理？’我們的教育必須要給學生回答這些問題。”

香港中文大學校長沈祖堯教授從“中文大學”校名的來歷談起，指出了現(xiàn)在大學教育慢慢走向了研究、創(chuàng)造知識，逐漸忽視了關注人才人文方面的培養(yǎng)和教育。他說： “如今大學里越來越重視傳授知識，忽視了培養(yǎng)學生的獨立和思考能力，尤其是忽視了對學生價值觀的培養(yǎng)，一些大學生不知道什么是對和錯，這是我們需要注重的問題。”他表示，大學除了傳授知識外，還應該關注學生從年輕的時代到成人時代成長的過程，讓他們變成有責任心的人，這是大學的使命。

名校可嘗試自主招研究生

那我們怎樣才能培養(yǎng)出中國的頂尖人才呢？

西安交通大學的鄭南寧校長表示，縱觀世界的研究生教育，沒有統(tǒng)一考試。現(xiàn)在很多本科生為了考研，本科第三年開始基本上為了考試、面試，耽誤了應該學的課程，耽誤了在最后一年該體驗的大學生活，浪費了了大量的時光。他建議，北大、清華、復旦、交大等9所首批 “985”高校可試點研招自主錄取，不參加考研。

復旦大學楊玉良校長表示，我們的高等教育現(xiàn)在認同或者接受的是所有學科的規(guī)范和學術的規(guī)范，基本上都是來自于美國或者是其他的西方國家。即使我們已經(jīng)進行了一系列的改造，但充其量只不過是在一般的架構或者是制度層面上的模仿，沒有從根本的理念上和環(huán)境上進行構造或者是改進。突破的關鍵在于，我們的一流大學建設一定要從理念、制度上根本創(chuàng)新，走出一條中國特色的新路。（晚報記者 張茜茜）