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學習完幼兒期的心理學知識以后，接下來就順理成章地到了童年期。說起童年，估計有好多2016考研的學生要大發感慨了，也是，誰回想起童年還沒有過“知了聲聲叫過的夏天”啊，現在關于回憶童年的段子就沒少過。不過也有些人，一提起童年，就不免用“悲慘”二字來形容。到底不同的童年，會給不同人的心理產生怎樣的影響呢，學習一下就知道啦。

個性與社會性的發展(一)

1.自我意識發展

自我意識的成熟標志著個性的基本形成，在小學階段，兒童的自我意識處于客觀化時期，是獲得社會自我的時期。自我意識的發展存在兩個高峰：1~3年級和5~6年級。角色意識的建立，標志著兒童的社會自我概念趨于完成。

(1)自我概念：體現在對自己各方面特點的認識能力上，但這種認識有很大具體性、絕對性。

(2)自我評價：自我意識的發展的主要成分和主要標志，是在分析和評論自己的行為和活動基礎上產生的。約9歲時出現對內心品質評價的初步傾向。

(3)自我體驗：發生于幼兒階段，在小學階段有較大發展，主要表現在兒童的自尊心上。

2.道德發展

(1)品德發展的基本特點(協調性)：①逐漸形成自覺地運用道德認知來評價和調節道德行為的能力;②道德言行從比較協調到逐漸分化;③自覺紀律的形成發展在小學品德發展中占有相當顯著的地位;④發展存在關鍵期或轉折期，9歲左右。

(2)道德動機的發展：①從服從向獨立發展;②從具體的近景向遠景發展;③逐步產生道德動機的斗爭。

(3)道德意識的發展：皮亞杰認為，6、7歲的兒童從行為結果進行道德判斷;10~12歲的兒童更看重行為的動機;9歲左右，大體是由效果判斷向動機判斷的過渡階段。但在我國，7歲時主觀判斷已明顯發展;9歲時的主觀判斷已占絕對優勢，從外部客觀判斷到內部主觀判斷的轉折年齡在6~7歲。

對于童年期的孩子來說，學習逐漸成為了他們的主導活動，開始掌握書面語言并向抽象邏輯思維過渡，并且開始有意識地參加集體活動。這一階段是兒童思維發展的一個非常重要的時期。