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度過了嬰兒階段，就來到了幼兒階段，雖然在很多人的意識(shí)里，對(duì)這兩個(gè)階段的區(qū)別感覺比較模糊，但是從心理學(xué)的角度來說，這兩個(gè)階段還是有很多區(qū)別的，讓我們一起來看看2016考研心理學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容是如何做出詮釋的。

個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展(一)

1.幼兒道德認(rèn)知發(fā)展

(1)幼兒道德認(rèn)知是指幼兒對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則和社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

(2)皮亞杰是第一位系統(tǒng)研究兒童道德認(rèn)知問題的心理學(xué)家，采用臨床談話法，即對(duì)偶故事法。

(3)皮亞杰根據(jù)研究將兒童的道德認(rèn)知發(fā)展按順序分為三個(gè)階段：①前道德階段：行為直接受行為結(jié)果支配，該階段兒童既不是道德的，也不是非道德的。②他律道德階段：道德實(shí)在論階段，5~10歲，受自身以外的標(biāo)準(zhǔn)支配，認(rèn)為規(guī)則是不可變的，根據(jù)行為的結(jié)果判斷行為，具有從他性和情境性。③自律道德階段：道德相對(duì)論階段，10歲以后，受自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，意識(shí)到規(guī)則是可變的。皮亞杰認(rèn)為，道德認(rèn)知是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程，幼兒期是道德發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。

2.性別角色的社會(huì)化

先后包括理解性別、獲得標(biāo)準(zhǔn)、取得認(rèn)同和形成偏愛四個(gè)過程。

(1)性別的認(rèn)同(理解性別)：包括正確使用性別標(biāo)簽、理解性別穩(wěn)定性、理解性別堅(jiān)定性和理解性別的發(fā)生學(xué)基礎(chǔ)。兒童先理解自我的性別堅(jiān)定性，然后是同性他人，最后是異性他人。一般5到7歲兒童才理解性別的堅(jiān)定性。

(2)性別角色的認(rèn)同：2.5歲的兒童就有一些關(guān)于性別角色標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí);2.5歲就有性別角色偏愛;6歲就有性別刻板印象。

(3)性別化的理論：①社會(huì)生物學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)兩性間發(fā)生學(xué)和荷爾蒙的差異在兒童性別化過程中的決定作用。②精神分析理論。與同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。③學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)和工具性條件反射的結(jié)果。④認(rèn)知理論：兒童首先學(xué)會(huì)完成性別的分類任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，他們更容易感受、注意、記憶那些與自己性別一致的活動(dòng)和行為，發(fā)展與自己性別相聯(lián)系的行為模式。⑤Bem提出了雙性化理論模型，把性別角色類型分為男性化、女性化、雙性化和未分化等四種。雙性化者往往具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.同伴關(guān)系

(1)同伴關(guān)系的作用：有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。①可以滿足歸屬和愛以及尊重的需要;②為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì);③同伴是兒童特殊的信息渠道和參照框架;④同伴是兒童得到情感支持的一個(gè)來源。

(2)同伴關(guān)系的發(fā)展：兒童早期的友誼一般是松散、脆弱的。

(3)同伴關(guān)系的訓(xùn)練：同伴關(guān)系不良將導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)困難，易出現(xiàn)退學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑、其他問題及加入不良團(tuán)伙乃至犯罪。干預(yù)方案具體包括：①兒童學(xué)習(xí)有關(guān)交往的新原則和概念(合作、參與等);②幫助兒童將原則和概念轉(zhuǎn)化為可操作的特殊行為技能(如某種親社會(huì)行為);③同伴交往活動(dòng)中樹立新的目標(biāo);④促使已獲得的行為保持并在新情境中概化;⑤增強(qiáng)兒童與同伴成功交往的信心。

幼兒心理發(fā)展有幾個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于浮潛狀態(tài);二是幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制;三是個(gè)性萌芽開始顯露。盡管寶寶幼小，但許多個(gè)性方面的東西已經(jīng)略微地有所顯現(xiàn)。比如說有的孩子膽小怕生，而有的孩子卻活潑開朗，這也是性格的雛形狀態(tài)。