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據(jù)《勞動報》報道，研究生第一年先下企業(yè)，第二年帶著問題回校學(xué)習(xí)，最后一年再次進(jìn)入企業(yè)實踐。今年，以這種創(chuàng)新的“工程導(dǎo)入”模式培養(yǎng)出的上海第二工業(yè)大學(xué)首批30名環(huán)境工程碩士研究生畢業(yè)。100%就業(yè)率，97%專業(yè)對口率，成績單的背后是校企深度融合讓高層次職業(yè)技能人才培養(yǎng)更“接地氣”。而在國家對研究生教育重新改革布局的大背景下，未來包括工程碩士等在內(nèi)的專業(yè)碩士招生比例將逐步提升，更多特色培養(yǎng)模式將鋪開試點。

每個學(xué)生有專屬課程

上海第二工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程碩士研究生導(dǎo)師白建峰將“工程導(dǎo)入”模式形象地稱為“三明治”模式。普通的工程碩士培養(yǎng)是先上課學(xué)理論，再投身企業(yè)實踐。而二工大的環(huán)境工程碩士入學(xué)，接受兩個月的基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)后，就一頭扎入企業(yè)，跟著企業(yè)導(dǎo)師在生產(chǎn)第一線摸爬滾打。在這個過程中，他們思考想要研究的課題、謀劃未來的職業(yè)方向。第二年，學(xué)生帶著一線搜羅的問題回到學(xué)校，在校內(nèi)導(dǎo)師指引下深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和論文研究。最后一年帶著研究成果再次投入到工程實踐中去。

白建峰說，學(xué)生在企業(yè)待過一年后，課堂學(xué)習(xí)更有針對性，不會泛泛而談。試點這一模式后，由于每個學(xué)生帶回的問題五花八門，導(dǎo)師就要為他們打造個性化課程。“首批30個學(xué)生，幾乎每個人都有一門專屬課程。”

論文全部來自工程實踐

在創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，有學(xué)生將畢業(yè)論文變成了一條流水線。首屆畢業(yè)生之一的黃慶在第一年的企業(yè)實踐中，參與了包括廢棄硒鼓資源化工藝設(shè)計與成套設(shè)備、廢舊含汞燈管無害化工藝與成套設(shè)備的工藝設(shè)計工作。他的學(xué)位論文項目就是廢棄硒鼓資源化的流水線，項目成果在工博會、礦博會上展出，已經(jīng)收到不少環(huán)保企業(yè)的訂單。像黃慶一樣，首屆30位研究生的學(xué)位論文100%來源于工程實踐，超過一半的課題來源于校企聯(lián)合項目。

二工大研究生部主任徐玲告訴記者，學(xué)校環(huán)境工程碩士的主要研究方向瞄準(zhǔn)國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)———電子資源廢棄物方向。2011年，學(xué)校工程碩士學(xué)位點獲批國務(wù)院學(xué)位辦“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，成為國內(nèi)首批以電子資源廢棄物為主要研究方向的碩士培養(yǎng)點。

新興產(chǎn)業(yè)的巨大人才缺口，加上創(chuàng)新培養(yǎng)模式，讓首屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上供不應(yīng)求，100%就業(yè)率，97%從事環(huán)境保護(hù)工作。在日前舉辦的礦博會上，已有畢業(yè)生代表環(huán)保部出席并作報告，這讓坐在臺下的導(dǎo)師十分欣慰。

專業(yè)碩士招生比例將提升

徐玲表示，這一新興專業(yè)的報名和招生人數(shù)正逐年遞增，目前學(xué)校招收四屆學(xué)生，人數(shù)已達(dá)152人。這一趨勢也和近年來專業(yè)碩士的升溫相吻合。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近幾年考研總?cè)藬?shù)下降，但專業(yè)碩士報考卻持續(xù)升溫。2015年報考專業(yè)學(xué)位人數(shù)為72.6萬，比去年增加5萬人，占報名總?cè)藬?shù)的44%，相比2014年增加了4個百分點。相比學(xué)術(shù)碩士，專業(yè)碩士培養(yǎng)更側(cè)重實務(wù)，在部分看重實際操作的專業(yè)里，往往更受到用人單位的青睞。

教育部表示，還將通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)學(xué)位碩士招生比例，希望達(dá)到學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士1：1的對等規(guī)模。教育部也表示，將改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，讓培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，支持培養(yǎng)單位建立具有特色的培養(yǎng)模式。如有的培養(yǎng)單位主動邀請行業(yè)企業(yè)參與，共同制訂培養(yǎng)方案；有的與企業(yè)緊密合作，互派導(dǎo)師，建立穩(wěn)定的實踐基地；有的調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，加強與特定職業(yè)人才實際能力要求的銜接。