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圖書(shū)簡(jiǎn)介

想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)使什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞條。”

目錄
本書(shū)為著名語(yǔ)文教育專家、雜文家吳非的教育隨筆的結(jié)集。文章從教育教學(xué)問(wèn)題入手，分析現(xiàn)象，提供思路，充分展現(xiàn)了一位資深教師、教育專家對(duì)中國(guó)教育問(wèn)題，尤其是中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)，文筆老練，促人深思。

總以為這個(gè)世界已經(jīng)沒(méi)有了良知，沒(méi)有了希望，到處是德性的淪喪精神的墮落；總以為中國(guó)的教育已經(jīng)走進(jìn)了死胡同走進(jìn)了瓶頸走進(jìn)了深淵走進(jìn)了黑暗，因?yàn)樯鐣?huì)中的一切勢(shì)利惡俗庸碌功利人心不古已經(jīng)滲透到學(xué)校這塊所謂的凈土……但，讀完吳非老師《不跪著教書(shū)》一書(shū)，我空洞無(wú)奈形同沙漠乃至有點(diǎn)絕望的心海里，似乎有了點(diǎn)希望和亮色；展眼四顧，再看眼前的社會(huì)，似乎有了點(diǎn)兒信心和希望，是的，信心和希望！
《不跪著教書(shū)》，這是一個(gè)有著良知的知識(shí)分子，從靈魂深處或者說(shuō)從骨子里流淌出來(lái)的椎心泣血的呼叫；這是一個(gè)高舉理想主義大旗的勇士，以自己無(wú)畏的氣概，堵?lián)舨�奮勇掮住現(xiàn)實(shí)濁流的感召；這是一個(gè)對(duì)人生對(duì)生命無(wú)比崇敬和熱愛(ài)的思想者的既敦厚從容又犀利逼人的吶喊，一部書(shū)，其實(shí)就是人生的一部宣言！由此，我仿佛看到了作者在向世人宣告：這世界有盜火的普羅米修斯，也始終會(huì)有追求火一樣理想的殉道者！“我心中的信念不會(huì)消逝。”我會(huì)“努力去做成幾件事！”多么洗練而執(zhí)著的告白！
一個(gè)穿梭在理想和現(xiàn)實(shí)中的有良知的知識(shí)分子，一個(gè)游走在慘痛的歷史和冷漠的現(xiàn)實(shí)中的思想者，我想如是說(shuō)。
《不跪著教書(shū)》，傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識(shí)分子人格，一種理想的教育。當(dāng)這種人格和理想與現(xiàn)實(shí)相抗衡時(shí)，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)和理想大旗的武器。
人的本質(zhì)是什么，教育的本質(zhì)是什么？《不跪著教書(shū)》里，我們看到了作者對(duì)人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對(duì)那些反人性的愚昧殘酷的教育，對(duì)扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長(zhǎng)嘆，或抑郁憤慨，惑無(wú)情譏刺……如果說(shuō)人的本質(zhì)，是由精神灌注出來(lái)的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良，愛(ài)，感恩獨(dú)立等等的教育理想，無(wú)疑都涉及到生命本質(zhì)的教育，也就是教育本質(zhì)的闡釋。把“人的教育”寫(xiě)在我們的旗幟上，讓學(xué)生既成為具有人文精神的人（包括具有崇高精神和理想的人，成為莊嚴(yán)站立著的鐵錚錚的人），又成為有科學(xué)精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說(shuō)是他所崇尚和實(shí)踐著的理想教育。確實(shí)，對(duì)現(xiàn)今教育界和整個(gè)社會(huì)功利浮躁的眾生相，對(duì)隨處可見(jiàn)的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長(zhǎng)嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說(shuō)當(dāng)年魯迅棄醫(yī)從文，為的是拯救國(guó)人的靈魂的話，那么，我們能否說(shuō)，《不跪著教書(shū)》就是作者高揚(yáng)人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學(xué)生成為一個(gè)真正的人的一個(gè)警世洪鐘呢？
不可否認(rèn)，全書(shū)很多篇什，披露了人們都熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，可以說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士，都能深切的感受得到，或者有人就是踐行者，但又誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生，洞燭幽微，鞭辟入里地揭開(kāi)種種的瘡疤并剖析個(gè)中原因的呢？
由此，就憑這點(diǎn)，我完全可以說(shuō)，只有站著的人，才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū)。
作為一個(gè)與共和國(guó)一起成長(zhǎng)的知識(shí)分子，這部書(shū)的字里行間，始終流淌著作者對(duì)祖國(guó)對(duì)我們這個(gè)民族以及平民百姓所傾注的汩汩滔滔的一片真情，對(duì)民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達(dá)看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書(shū)，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國(guó)都經(jīng)歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。
歷史是什么，歷史是選擇的事實(shí) 歷史就意味著解釋——是對(duì)原因的尋找 。
從書(shū)里，我們隨時(shí)都能看到，作者在抨擊現(xiàn)實(shí)之時(shí)，常常順手反思?xì)v史，反思那段歷史中我們民族的傷痛和教訓(xùn)。真的，我完全可以這樣說(shuō)，作者是一個(gè)游走在慘痛的歷史和冷漠的現(xiàn)實(shí)中的思想者，這樣的思想者，我想，他是有資格去評(píng)判歷史，直面現(xiàn)實(shí)的。回憶是為了不要忘記，過(guò)去會(huì)推動(dòng)現(xiàn)在的前行，而現(xiàn)在又昭示著將來(lái)的方向。如果我們每個(gè)年輕的教師，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師，都能認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這部書(shū)，都能沉思反思自己的教育理念和行為，我想，受益肯定匪淺。當(dāng)然，我真不敢斗膽地勸一些校長(zhǎng)們?nèi)プx一讀（雖然很希望），因?yàn)槲胰宋⒀暂p，真不敢造次。
是的，現(xiàn)實(shí)不盡如人意，甚至現(xiàn)實(shí)強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力，人心的沉淪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是人們所估計(jì)的那么輕描淡寫(xiě)，但是，盡管這樣，我們還是欣慰地看到了《不跪著教書(shū)》的出版，我真的佩服吳非老師的勇氣和魄力，一種世人皆惑我獨(dú)醒舉世逐利我獨(dú)清的傲骨，一串串錚錚然擲地有聲的思想，閃爍著真理光芒的思想。
平靜的敘述也好，憂傷地感嘆也好，甚至是憤怒的叱罵也好，我們感受到的是一個(gè)赤子對(duì)母親和我們這個(gè)民族的熾熱的情懷，是一個(gè)有良知的知識(shí)分子理性的思考！教育是一個(gè)民族的根本，我想，如果每個(gè)教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。那么，我們的民族真的就有希望了。當(dāng)然，我們還是不失望，因?yàn)椋�《不跪著教�?shū)》一書(shū)的本身，就告訴人們：這個(gè)社會(huì)還有希望，中國(guó)的教育還有希望，因?yàn)椋�我們的面前還有這樣站著寫(xiě)作的人，鐵骨錚錚的人！我敢肯定，而且不止一個(gè)！

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