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高考人數(shù)兩年下降104萬(wàn) 報(bào)考“洪峰”涌向考研

雖然高考生源呈下降趨勢(shì)，可是考研人數(shù)卻持續(xù)增多。這一減一增，引人關(guān)注又耐人尋味。

不少人認(rèn)為，考研人數(shù)增加與今年全國(guó)高校畢業(yè)生比去年增加大約20萬(wàn)人有關(guān)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使更多大學(xué)畢業(yè)生加入考研大軍。其實(shí)，政策導(dǎo)向也起了一定作用，專業(yè)學(xué)位研究生擴(kuò)招，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)頗有吸引力，在沒(méi)找到合適職位的前提下，考一個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生，也是一種明智選擇。

客觀地說(shuō)，在高等教育大眾化的進(jìn)程中，擴(kuò)大研究生招生數(shù)量，對(duì)于優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提升人才層次，具有戰(zhàn)略意義。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心的高層次人才結(jié)構(gòu)，可以使中國(guó)成為一個(gè)創(chuàng)造大國(guó)；而低層次的人才結(jié)構(gòu)，只能使中國(guó)成為一個(gè)制造大國(guó)，居于世界產(chǎn)業(yè)鏈的低端，成為別國(guó)的生產(chǎn)車間。

對(duì)歷屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的母校進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，獲獎(jiǎng)10人次以上的院校都是研究生規(guī)模較大的大學(xué)，也是培養(yǎng)水平較高的高等學(xué)府。在美國(guó)，從聯(lián)邦政府到高等院校，都很重視吸引世界一流學(xué)生到本國(guó)接受研究生教育。美國(guó)研究生院委員會(huì)（CGS）顧問(wèn)委員會(huì)的報(bào)告就曾明確提出，研究生教育是美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的支柱。

因此，從一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的角度來(lái)看，重視研究生教育是時(shí)代之需、大勢(shì)所趨。

但是，“考研熱”并沒(méi)有令人感到振奮，反而加重了人們“沉甸甸”的心理。這是因?yàn)椋�前些年，一些高校�?ldquo;爭(zhēng)辦”博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，使出渾身解數(shù)，使出吃奶的勁兒，研究生教育呈“大干快上”之勢(shì)。這種急功近利的發(fā)展方式，究竟是為了培養(yǎng)人才，還是為了“跑馬圈地”，引起不少質(zhì)疑。

在我國(guó)，一位導(dǎo)師同時(shí)帶幾十位研究生的現(xiàn)象，現(xiàn)在依然普遍。而在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的著名大學(xué)里，研究生師生比例有一定標(biāo)準(zhǔn)。比如，美國(guó)高校中每個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)的研究生人數(shù)一般為2至3人。香港中文大學(xué)規(guī)定，每個(gè)教授同時(shí)指導(dǎo)的研究生數(shù)量不能超過(guò)6人。而我國(guó)研究生導(dǎo)師的人均指導(dǎo)人數(shù)超過(guò)了許多國(guó)家和地區(qū)的上限水平。

不論是招生還是培養(yǎng)，與本科教育多有相似之處，這也是目前研究生教育中的突出問(wèn)題。我國(guó)研究生的招生錄取制度，與高考越來(lái)越像，一些統(tǒng)考科目劃定統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研素質(zhì)。雖然近年來(lái)重視了面試環(huán)節(jié)，但由于導(dǎo)師缺少招生自主權(quán)，一些分?jǐn)?shù)不高但學(xué)有特長(zhǎng)的偏才怪才仍然難以被錄取。在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師難以為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，不少學(xué)校和導(dǎo)師采用本科式教學(xué)模式。于是，有人把碩士生稱作“大學(xué)五年級(jí)”。這種研究生教育的“矮化”現(xiàn)象比比皆是。

研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)不夠合理，管理體制和培養(yǎng)機(jī)制不能較好地適應(yīng)新形勢(shì)的需求，這些，都是研究生教育的歷史積弊。在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，如何滿足大學(xué)內(nèi)在發(fā)展的自我訴求，優(yōu)化資源配置，提升研究生教育質(zhì)量？如何避免“大五”現(xiàn)象，真正建立高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制？這些，應(yīng)當(dāng)成為今后研究生教育改革的重頭戲。