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北京中醫藥大學中醫學院研究生導師孫麗萍介紹如下：

孫麗萍，女，1970年9月出生，博士，副教授，碩士研究生導師，生物化學與分子生物學課程組主講教師。

目前承擔了<本科生物化學>、<本科分子生物學>、<本科生物化學實驗>、<研究生生物化學>、<研究生生物化學實驗>和<研究生基本實驗技術>六門課程的教學任務。

2010、2011年連續兩年被評為北京中醫大學生物化學課程優秀主講教師，2009年獲北京中醫藥大學自然科學獎二等將，2008年獲北京中醫藥大學成果獎（教學）二等獎二項。自2007年至2011年，主持1項校級課題和1項校自主選題，參加5項部局級以上課題，2項校自主選題。在省級以上學術刊物上公開發表或參與發表論文20余篇，其中第1作者5篇，通訊作者2篇，參與編寫論著1部。

生物化學是重要的醫學基礎課，在包括醫學在內的生命科學研究上，生物化學具有促進和驅動其他學科發展的作用。作為生化教師，讓醫學生們學好生化，是我們的本職。

作為一門實驗性科學，生物化學所講述的理論知識多來源于實踐，都有實驗依據。而提供給醫學生的課本不可能以較大的篇幅講述實驗，生化實驗課也沒有充分的時間和條件讓學生做足夠的驗證性實驗。以至于學生在生化學習過程中，多會反映很抽象，看不見、摸不著、難理解。由此，在備課和講課過程中，我從三方面幫助學生理解學習內容：1. 多用圖解或動畫的方法：從各種版本的生物化學書中或網絡上找尋有助于學生理解知識點的圖片或動畫；2. 多用日常生活中的事物進行比喻，將難以理解、抽象的知識轉化為容易接受的事物；3. 將大段的文字敘述轉化為條理分明、邏輯清晰的流程圖形式，以利于學生記憶。

在授課過程中，我非常注意前后知識的相互聯系和貫通，這樣做的目的主要是：1. 使學生掌握生物化學的知識體系，而不是只掌握一個個孤立的知識點（如有學生生物化學學習結束后只知道三羧酸循環）；2. 生物化學繁雜的專業術語讓學生望而生畏，尤其是沒有學過化學的學生，每一個化合物名稱都是難以記憶的名詞，而前后相互聯系的講課方式，可使這些專業術語不斷重復出現，使學生加深印象，有助于理解和記憶。

從2001年從事生物化學教學至今，在不斷探索和總結中，逐漸形成了自己的教學特點：循序漸進的引導、深入淺出的講解、形象恰當的比喻、條理清晰的分析和知識體系全面反復的梳理，將抽象難以理解轉化為形象易懂，以使學生較輕松地學習生物化學課程。