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繼復旦大學、南京大學、上海大學、廣東外語外貿大學等高校開設創(chuàng)意寫作專業(yè)后，北京大學中文系今年正式招收“創(chuàng)意寫作”專業(yè)碩士研究生。北京大學中文系2014年招生目錄顯示，本屆北大中文系共招收碩士90名，擬招收學術型碩士生44名、專業(yè)型碩士生(創(chuàng)意寫作方向)40名。

創(chuàng)業(yè)寫作在英美國家有著悠久傳統(tǒng)，近年來，這一專業(yè)也在中國各高校紛紛出現。作家能夠靠專業(yè)訓練培養(yǎng)出來嗎？創(chuàng)業(yè)寫作專業(yè)要培養(yǎng)的又是怎樣的人才？

創(chuàng)意寫作從美國到中國

1936年，美國愛荷華大學創(chuàng)立了第一個創(chuàng)意寫作工作坊，至今全美已經擁有超過720個創(chuàng)意寫作系統(tǒng)，幾乎都是由仍在創(chuàng)作中的作家們擔任教職，被稱之為“世界上從未有過的對當代作家最大的文學支持體系”。這個每年由政府投入2億美金的巨型合作體，為美國今日的社會文化奠定了重要基礎。創(chuàng)意寫作工作坊培養(yǎng)了相當多的優(yōu)秀作家，其中包括理查德·耶茨、理查德·福特等，白先勇、嚴歌苓、哈金也都曾就讀于該專業(yè)。如今，美國當代作家?guī)缀醵极@得了藝術碩士學位(MFA)，許多知名作家都在大學的創(chuàng)意寫作專業(yè)任教。另外，“愛荷華國際寫作計劃”則邀請各國作家來到愛荷華，寫作計劃為期三個月，受邀作家可參與大學課程、座談會等。王安憶、北島、阿城、余華、阿來等作家都曾參加這一寫作計劃。

清華大學教授、作家格非在2009年參加過愛荷華國際寫作計劃，他說，愛荷華大學是美國創(chuàng)意寫作的起源地和中心，這所學校開設的創(chuàng)意寫作專業(yè)非常難考，最終授予的學位含金量也比其他專業(yè)更高，廣受中國讀者歡迎的雷蒙德·卡佛當年就被該校拒之門外。

復旦大學中文系教授陳思和在接受采訪時提出，“創(chuàng)意寫作”是直接從英文CreativeWriting翻譯而來，通俗地講，就是文學寫作，包括虛構文學寫作和非虛構文學寫作，前者以小說和散文為主，后者以傳記文學為主。他說，西方大學設置創(chuàng)意寫作專業(yè)是普遍現象，美國、英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等歐美國家，包括我國臺、港、澳地區(qū)均有包括文學寫作在內的藝術碩士專業(yè)學位，國內雖然有藝術碩士學位，卻沒有包含文學方向的“創(chuàng)意寫作”的設置。

如今，創(chuàng)業(yè)寫作專業(yè)來到中國不過幾年，這一借鑒歐美高校教育模式的專業(yè)如何能夠在中國落地生根，各個高校似乎都在探索自己的路子。

各高校的培養(yǎng)目標不一

北京大學創(chuàng)意寫作專業(yè)招生簡章顯示，該專業(yè)培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎、高水平寫作能力和出色創(chuàng)意才華的高層次的應用型寫作人才。學生在規(guī)定年限之內，學完規(guī)定的課程，成績合格，修滿學分，完成碩士畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文并通過北京大學組織的學位論文答辯，經校學位委員會審核批準后，授予國家頒發(fā)的碩士研究生畢業(yè)證書和專業(yè)型藝術碩士學位(MFA)證書。復旦大學創(chuàng)意寫作專業(yè)的招生簡章與此類似，創(chuàng)意寫作藝術碩士(MFA)專業(yè)學位獲得者應當具有高水平的文學寫作能力，勝任各類文學體裁的專業(yè)創(chuàng)作工作。

而專科起點的南京大學“創(chuàng)意寫作班”則是“通過全日制漢語言文學專業(yè)和新聞學專業(yè)高年級本科課程的講授，使學生成為能熟練掌握相關專業(yè)理論與技能的專門人才”。

與其他開設創(chuàng)意寫作專業(yè)的高校不同，廣東外語外貿大學開設的該專業(yè)為本科，資料顯示其目標為：“更多著力于為整個文化產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的核心從業(yè)人才，為文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等所有文化產業(yè)提供具有原創(chuàng)力的創(chuàng)造性寫作從業(yè)人員。”

大多借鑒“駐校作家”模式

相較于美國高校創(chuàng)意寫作的悠長歷史，國內這一專業(yè)仍然處于“摸著石頭過河”階段。應該招收具備何種素質的學生、哪些人具備當老師的資質、課堂教授哪些內容、采取何種教學形式，這些都成為大家關注的焦點。比如作家格非就認為，創(chuàng)意寫作應該主要招收有一定年齡、社會閱歷、文學積累和創(chuàng)作成績的學生。

國外高校大多采取“駐校作家”模式，邀請知名作家與學生分享創(chuàng)作體會，討論文學作品。國內許多高校也借鑒了這一模式，比如復旦大學由知名作家王安憶負責該專業(yè)，聘請王蒙、賈平凹、葉兆言、余華、嚴歌苓、白先勇等作家作為兼職教授，并逐步建立駐校作家的寫作平臺。南京大學則邀請白先勇、畢飛宇，乃至法國作家、諾獎得主勒·克萊奇奧等人擔任客座教授。無疑，和一流的作家面對面不僅能夠激發(fā)學生的熱情，讓學子從前輩口中獲得寫作的經驗，也能更好地開闊視野，近距離地感受寫作帶來的魅力。

負責北京大學創(chuàng)意寫作的老師是中文系副教授金永兵，他在接受采訪時說，北京大學的創(chuàng)意寫作專業(yè)將學術傳統(tǒng)與創(chuàng)意實踐相結合，在打好文化學科基礎的同時，培養(yǎng)學生的應用型能力，包括詩歌、散文、電影腳本等多種問題的寫作，也包括大型文化活動、新媒體產品的策劃與創(chuàng)意等。他說北大的創(chuàng)意寫作專業(yè)不會全是純粹的學術型老師來上課，還包括不少畢業(yè)后從事文化創(chuàng)意產業(yè)工作的系友也將回校授課，另外，比如教授詩歌的臧棣、教授兒童文學的曹文軒等，也會是創(chuàng)意寫作訓練的老師。

另外在課程設置上，各個高校也不太一致。有的高校重視提高學生的文學底蘊，有的高校強調專業(yè)寫作的技巧。上海大學的創(chuàng)意寫作中心則更為靈活，學生和老師不再是簡單的教與學模式，而是采取角色扮演、創(chuàng)作模仿等互動參與性更強的形式。

北京大學2014年創(chuàng)意寫作研究生考試題目：

一、通過你對“此情可待成追憶，只是當時已惘然”這句詩的理解，寫一篇150字以內的微小說。

二、《五燈會元》卷第四南泉普愿禪師法嗣下有一條掌故：

“宣州刺史陸亙大夫問南泉：‘古人瓶中養(yǎng)一鵝，鵝漸漸長大，出瓶不得。如今不得毀瓶，不得損鵝，和尚作么生出得？’泉召大夫，陸應諾。泉曰：‘出也。’陸從此開解，即禮謝。”

請將上文改寫成一篇不少于800字的小說。

三、1、請為自己設計一個類似于豆瓣小站的個人網絡平臺。為這個平臺寫出自我介紹(可用有個人風格特色的語言)，可以包括愛好、特長、性格、職業(yè)等方面的內容。
2、請在這個小站推薦8-10部藝術作品，可以包括小說、電影、音樂。并為每個作品寫一兩句話的介紹。

四、作文。

隨便