一、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：背單詞就等于英語的進步嗎？

常識一：詞匯不等于英語

毫無疑問，詞匯是語言的基石。

毫無疑問，解決詞匯需要花時間。

毫無疑問，解決詞匯要求恒心與毅力。

但過猶不及，如果備考的過程，或?qū)W英語的過程被轉(zhuǎn)化成了背單詞的過程，則危乎殆哉！

不對，不是危乎殆哉，而是必死無疑。

至少對于考研是如此。

沒有什么大道理，老邪只有此問：

是不是每個單詞都認(rèn)識了，句子就搞定了，文章就搞定了，題目就迎刃而解了呢？

當(dāng)然不是！

且不管先還有些什么，請終止將百分之八十的精力傾注到詞匯書——不管是什么詞匯書上的做法，請終止這種自殺式的行為。

非要論及原因，主要為以下兩點：

考研句法復(fù)雜：

都知道語言除了詞匯，還有語法的問題，而語法的重要性，是隨著語言難度的增加而增加的。

比較簡單的句子，如果詞都認(rèn)識，加起來大概意思也能明了。但句子長了之后，各種關(guān)系相應(yīng)復(fù)雜，單個詞義加將起來，常常會不知所云，非得明白個中組合規(guī)律。而考研，正是一門邏輯性達到頂峰的考試，是最講究句法的。所以即使單詞背得滾瓜爛熟，也于考試無大益。

實戰(zhàn)過的不少考友當(dāng)會明白：單獨狂背單詞，第一不一定能記得住，第二記住了之后，不一定能讀得懂句子。

詞匯光背不行：

從語言學(xué)的角度來看，詞無定義，詞義隨語境而變化。注釋的意義，往往跟實用中有著或多或少的差距。如果只是死背那個意思，放到文章中一看：怎么回事，說出來就不像人話，或者不像正常的人話。

再就是用法的問題。所謂用法，就是詞跟詞的搭配關(guān)系。一個詞單獨有一個意思，跟另外的詞勾結(jié)可能就得有不同的理解。若只知詞義，不懂用法，必然在考研文章中步履艱難。

欲知詳情，請看本人大作《考研詞匯特點解析》。

二、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：閱讀量必然帶來英語的進步嗎？

常識二：閱讀量不等于進步

是否曾這樣給自己下任務(wù)：一天要讀掉幾篇文章？

是否曾這樣給自己交代：這一周讀了幾十篇文章？

已所讀文章數(shù)量來界定自己的進步，也是導(dǎo)致最終戰(zhàn)原地踏步的根源之一。

而閱讀量不等于進步，也絕不是什么高深的道理。

如果閱讀量等于進步，但任何一個肯下一定功夫的人都可以達到英語學(xué)習(xí)的巔峰，都可玩弄考研英語于股掌之中。

有的人說：我不只是讀讀而已，我還讀懂了的。

同樣，讀懂并不等于進步。如果讀懂指的是知道了一篇文章的意思。

如果懂得一篇文章的漢語意思就算了取得了進步，找英漢對照的材料來狂掃一通，豈不在指顧之間英語可成？

懂得漢語意思就能搞定考試，只有一種可能性：所考的文章正是我們所讀過的文章。

當(dāng)然不能排除這種可能性，但任何一個理性的人都知道，這種事情是千年等一回。要靠這千年一回的機遇的垂青來成功，老邪就無法言語了。

三、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：做題就等于英語的進步嗎？

常識三：做題不等于進步

更有人以做題來致勝。

一天做多少道題，一天做多少套題。

同樣嗚呼哀哉。

如果只是做題而已。

有人說：可是聽很多人說，做了多少題，就把考研搞定了。

這是表象。做題本身并不能帶來考試的成功。如果成功，必然是做題的人還做了其它的事情。

如果做題本身就自然能搞定考試，有一個條件：考題跟做過的題一樣并且做過的題依然記得答案。

我們這種事情同樣是可遇不可求甚至遇也實在難得一遇。要不然出題的人也不用在江湖上混了。

這確實是一個常識的問題。做題本是一種測試手段：看你哪兒會，哪兒不會。如果做完就算，再到考試的時候，會的還是會，不會的還是不會。進步從何處來？

四、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：背誦就必然帶來英語的進步嗎？

常識四：背誦不等于進步

有人說：把真題背下來，考研就搞定了。

不少人照做，結(jié)果還是哀鴻遍野。

而真正搞定考研的人，很少有人把真題背掉了。

因為背誦并不必然等于進步——難道這不是常識？

如果背誦只是對于原文文字的機械重復(fù)的話。

其實機械的背誦，只是臉部肌肉的一種有規(guī)律的蠕動。第一，很少有人真題把它背下來；第二，如果單純憑借記憶力完成這個過程，必然也是無用的。

因為背誦若能產(chǎn)生效果，有兩種可能性。

第一種就是考到的就是背過的，同上所述，這是千年一遇。

第二種就是通過背誦找到了對語言的感覺即所謂的“語感”。但這是一個悖論。如果通過對數(shù)十篇文章的背誦能夠產(chǎn)生語感的話，說明這個人天生的語感是比較好的，而如果天生語感比較好的人，就用不著在這里作“毛毛蟲”的討論，只需要考慮如何去獲取高分了。

五、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺”：積累“具有普遍性”的“新”東西才是進步。

常識五：具有普遍意義的新知識才是進步

一個弱智得本來根本用不著說但因為實在太根本但又被忽視得太嚴(yán)重以至于不得不舊事重提的一個事實就是：我們平時的學(xué)習(xí)是為了解決考試中的問題。

現(xiàn)在讀文章是為了讀懂考試時的文章。

現(xiàn)在做題是為了解決考試時的題目。

所以進步與否就得以這一點為指針與方向。向它靠近了就是進步；沒有那就不是進步。

而要架起備考與考試的橋梁，有兩種途徑：一種就是平時學(xué)的與考試考的一致；二是平時學(xué)的包含考試所考到的。

第一種可能性只存在自己就是命題者，對我們凡夫俗子是根本不可能的理想狀態(tài)。

第二者要實現(xiàn)也有兩種情形。以閱讀為例，一種是所讀到的文章正好包含考試中所考的文章，二是所讀文章中所包含的知識點包含考到的知識點。

這其中的第一種也是極難發(fā)生的小概率事件。

所以我們能做到的只是最后一種情況，也就是：我們所學(xué)習(xí)的知識點包含了考試中所可能考到的知識點。

只讀文章而沒能抓住知識點，不是進步。

抓了知識點而不具有普遍性即不能涵蓋可能考到的點，不是進步。

抓了知識點是已會的知識點，也不是進步。(這一點屬于公理，應(yīng)該沒有疑問吧)

做題也是如此。

做題而未能去找到不會的知識點，不是進步。

找到了知識點未能吃透積累，不是進步。

抓了意思而不是具有普遍性的知識點，不是進步。

相對而言，單詞的背誦比之泛讀文章或泛做題目至少是比較有點做頭的事情。因為詞匯的普遍性是比較高的。即考研的詞匯基本就在幾千里面循環(huán)。這里掌握了的單詞，在考試的文章中也很有可能出現(xiàn)。如果全部都掌握了，則可做到基本無生詞。

但問題在于：我們到時考試時真正要做的是做出考試的題目，而做出題目至少是從句子的層面進行理解，而不考察單一的詞匯。這是后面將要進行解剖的問題。總而言之，光是背單詞并不必然是向著搞定考試的方向前進。對單詞的掌握要真正幫助對句子的理解。這里邊有些講究。容后再述。