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圖書簡介

本書由理論指導篇和實踐活動篇兩部分構(gòu)成。
在理論指導篇中闡述了學前兒童數(shù)學教育的基本觀點及原則，學前兒童數(shù)的概念發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及特點，并以辨證唯物主義方法論為指導，闡明了學前兒童“學”數(shù)學的方法和教師“教”數(shù)學的方法，從而既突出了兒童學習數(shù)學的“主體地位”，又重視了老師的“主導作用”。
在實踐活動篇中，重點實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化：一是以80多個數(shù)學教學活動設(shè)計作為范例，引導讀者將學到的理論觀點轉(zhuǎn)化為教育行為，提高其職業(yè)能力和實踐能力；二是以100個數(shù)學游戲活動作導引將學前兒童學數(shù)學轉(zhuǎn)化為“玩”數(shù)學，既激發(fā)了孩子們“愛學”、“樂學”的興趣，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學能力，有利于做到“幼小”銜接。
本書可作為高等院校學前教育專業(yè)的教材，也可作為從事幼教工作人員的教學指導用書，還可作為學前兒童家長教育子女的輔導用書。
目錄
前言
理論指導篇
第一章 學前兒童數(shù)學教育概論
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育概述
第二節(jié) 學前兒童數(shù)概念發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及特點
第二章 學前兒童數(shù)學教育的基本觀點及原則
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的基本觀點
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的基本原則
第三章 學前兒童數(shù)學教育目標和內(nèi)容
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的目標
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容
第四章 學前兒童數(shù)學教育的途徑與組織形式
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的主要途徑
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的組織形式
第五章 學前兒童數(shù)學教育的基本方法
第一節(jié) 學前兒童“學”數(shù)學的方法
第二節(jié) 學前兒童教師“教”數(shù)學的方法
第六章 學前兒童數(shù)學教育活動設(shè)計
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教學活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計
——三階梯教學結(jié)構(gòu)設(shè)計
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教學活動的程序設(shè)計
——三階梯教學程序設(shè)計
第七章 學前兒童數(shù)概念的發(fā)展與教育
第一節(jié) 學前兒童集合概念的發(fā)展與教育
第二節(jié) 學前兒童基數(shù)概念的發(fā)展與教育
第三節(jié) 學前兒童數(shù)的組成概念的發(fā)展與教育
第八章 學前兒童運算能力發(fā)展與教育
第一節(jié) 關(guān)于加減運算的基本概念
第二節(jié) 學前兒童加減運算能力的發(fā)展
第三節(jié) 學前兒童加減運算能力的教育
第九章 學前兒童量的認知發(fā)展與教育
第一節(jié) 關(guān)于量的基本概念
第二節(jié) 學前兒童量的認知能力的發(fā)展
第三節(jié) 學前兒童量的認知能力教育
第十章 學前兒童幾何形體認知的發(fā)展與教育
第一節(jié) 關(guān)于幾何形體的基本概念
第二節(jié) 學前兒童幾何形體認知能力的發(fā)展
第三節(jié) 學前兒童幾何形體認知能力的教育
第十一章 學前兒童時間和空間認知的發(fā)展與教育
第一節(jié) 關(guān)于時問和空間的基本概念
第二節(jié) 學前兒童時間和空間認知能力的發(fā)展
第三節(jié) 學前兒童時間和空間認知能力的教育
第十二章 學前兒童數(shù)學教育的評價
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育評價概述
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教育評價的類型和方法
實踐活動篇
第十三章 學前兒童數(shù)學教育活動
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育活動設(shè)計
第二節(jié) 小班數(shù)學教育活動
第三節(jié) 中班數(shù)學教育活動
第四節(jié) 大班數(shù)學教育活動
第十四章 學前兒童數(shù)學游戲活動設(shè)計
第一節(jié) 適合于2～3歲兒童的數(shù)學游戲
第二節(jié) 適合于3～4歲兒童的數(shù)學游戲
第三節(jié) 適合于4～5歲兒童的數(shù)學游戲
第四節(jié) 適合于5～6歲兒童的數(shù)學游戲
主要參考文獻

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