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帶研究生帶五屆了。第一屆畢業(yè)考了博士，現(xiàn)在都是大學老師。第二屆第三屆2/3大學老師，第四屆1/2大學老師，第五屆1/4大學老師。也許因為自己當年研究生畢業(yè)當大學老師的關系，我固執(zhí)地認為當大學老師乃畢業(yè)研究生不二之選。研究生研究生，以研究為生，而大學正是搞研究的地方，科研，教研，調(diào)研。因此，所帶研究生畢業(yè)能否當大學老師是我關心的重點。從五屆情況看，顯而易見，這一比例每況愈下。莫非因為我這個導師水平每況愈下把他們帶糟了導歪了？問題恐怕沒那么簡單。我的水平或許不高，但已達成的水平總不至于每況愈下。那么是因為學生本人不愿意當老師嗎？更不是。說實話，看著他們在凄風苦雨中甚至找到獨立學院二級學院民辦學院磕頭作揖卻屢屢被拒，我的心都碎了，也覺得沒面子。這使得我不禁想起杜甫那句名詩：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。是的，我若是有錢的約翰·哈佛(John Harvard)捐巨款建一所大學多好，盡可把自己所有的得意門生安插到教學崗位，衣缽相傳，薪火相續(xù)，盡皆歡顏。

平心而論，我的研究生還算好的——再差也是公務員或外企白領。學問誠然很難研究了，但體面也還是體面的。干得好，將來混個稅務局長或某像李開復那樣當上微軟、谷歌亞太總裁亦未可知。君不見，情況還有更慘的。媒體報道，深圳市一所被稱為首家“保姆技校”的中等職業(yè)技能學校里邊有20多名大學生“回爐”，最高學歷是研究生——研究生“回爐”當保姆！報紙認為這“未嘗不是一件好事”，說明大學生研究生就業(yè)觀更加務實，主動改變自己以適應社會需要。同時責怪大學沒有培養(yǎng)更多的“應用型”人才，“學的很多都是紙上談兵的東西”。恕我辯解，作為大學中人并且身為研究生導師，我認為這種說法似是而非，值得商榷。

首先，這并非“一件好事”。試問，研究生當保姆，那么更需要當保姆的人干什么？國家用納稅人的錢培養(yǎng)出的研究生，目的難道就是為了讓她們同沒機會讀研究生甚至沒機會讀大學因而更需要保姆這個職位謀生的姐妹們搶同一只飯碗？何況我國的研究生并沒有多到如此程度。據(jù)哈佛商學院的《2008～2009年全球競爭力報告》，與發(fā)達國家相比，我國每千人中研究生數(shù)量只有發(fā)達國家十分之一左右。與此直接相關的，平均每萬居民中科學家與工程師數(shù)量在全世界僅列第43位，“中國科技儲備指標”位居全球第77！假如有更多的研究生畢業(yè)后不當科學家工程師或不作為科學家工程師“儲備”起來，而去“務實”地當哪家子保姆，不出幾年不跌到第177才怪！這難道會是好事？大大的壞事，壞透了！

其次，大學在一定程度上就是要“紙上談兵”。這一是由教育的“三個面向”決定的：面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。這就要求教育、尤其高等教育不僅要“務實”，還要務虛，要有前瞻性、超越性和世界性，既要服務社會又要引領社會。不可能社會需要保姆就趕緊培養(yǎng)保姆，那不是大學的職責。二是由研究生教育性質(zhì)決定的。研究生教育并非大眾化教育和職業(yè)教育。根本上說，還屬于精英教育。除了鉆研高深學問，掌握專業(yè)知識，還要培育超越世俗追求卓越的使命感和榮譽感。而這些主要還是“紙上談兵”。大學誠然有種種問題，但主要問題恐怕還不是“紙上談兵”，而是在夾縫中談錢、談官、談實利、談關系。說極端些，“紙上談兵”在某些時候不是談多了，而是談少了！

然而我很快得知，研究生當保姆遠遠不是最“雷人”的。《齊魯晚報》緊接著報道，濟南市環(huán)衛(wèi)局對外招聘9名“事業(yè)單位編制”工作人員，其中5名為俗稱“淘糞工”的糞便清潔工。結果，竟有391人報名，“其中還有1名研究生，大學生更是比比皆是”，錄取比例達78.2：1。。

嗚呼，研究生淘糞工！

假如我的研究生畢業(yè)當保姆甚至淘糞工，我立馬停招。或許你說每天當完保姆淘完大糞再研究日本文學、再翻譯川端康成大江健三郎村上春樹不也是可能的嗎？

可能嗎？